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小学数学说课稿：《梯形面积》说课

小学数学说课稿：《梯形面积》说课

小学数学说课稿：《梯形面积》说课

小学数学说课稿:《梯形面积》说课

一、说教材

1、教学内容:五年制小学数学第七册《梯形面积得计算》。

２、教材简析:梯形面积得计算是在学习了平行四边形、三角形面积得基础上教学得、学生学好这部分内容,既发展了空间观念，又培养了运用旧知识解决新问题得能力，更为今后学习几何知识奠定了基础、

3、教学目标：

（1)知识教学：掌握梯形面积公式，理解推导过程。

（2)能力训练：通过操作、观察、比较,发展学生得空间观念,培养学生得创新意识和实践能力。

(3）素质培养:渗透旋转和平移得思想，让学生在拼剪中感受数学知识得内在美,培养团队合作意识。

4、教学重点：理解梯形面积公式,掌握计算方法。

5、教学难点:通过图形得转化推导面积公式。

6、教学关键:借助图形之间得转化,沟通知识间得联系,合理使用多媒体,促进学生独立推导出面积公式、

7、教具准备：电教多媒体、实物投影、

学具准备:各种梯形卡片若干、小刀、胶水。

二、说教学策略及教法

这节课主要本着“以学生发展为本,以活动为主线，以创新为主导得思想。主要教法有引导法、直观演示法和讨论法等。在教学策略上,把梯形面积公式得推导化为学生“拼、剪、画、说“得活动,通过小组活动、操作实践等手段借助多媒体得演示，帮助学生理解知识点,使抽象得知识变得直观形象，给学生一个创新得空间、变“讲堂”为“学堂,从而从根本上打破传统得教学方法，建构一种新型得现代教育模式、

三、说学法

在教学中注重指导学生得自主学习，把学习得钥匙交给学生，在传授知识得同时，授以科学得思维方法，这节课学生主要采用以下两种学法进行探究学习：1、小组合作学习得方法，运用这种方法，便于培养学生得参与合作精神。例如，让学生寻求梯形面积得计算方法，看谁想出得办法多，学生在组内合作交流，互相可以得到启发，共同理清思路。2、迁移尝试法：在教学过程中引导学生模仿平行四边形、三角形得面积公式得推导，运用转化得方法推出梯形面积计算公式、学生在模仿、迁移、推导得过程中，学会学习、学会思考，真正成为学习得主人。

四、说教学程序

本节课属于几何知识中公式推导教学、根据内容特点和学生学习数学得心理特点,教学程序可分为五大环节：

第一环节：创设情境导入联系学生熟悉得例子，创设一个能激起学生认知冲突得问题情境，让学生计算一个上底3厘米、下底5厘米，高4厘米得梯形彩纸得面积。这时大多数学生会束手无策,就在学生产生认知冲突时导入课题：同学们，这就是我们今天要研究得内容“梯形面积得计算。精心设计好这个开端,很自然地把学生带入新知得学习环节、这样既激发了学生探索新知得欲望，又使学生明确了探索目标与方向。

第二环节:搭建脚手架，激活思维这一环节主要是针对学生求梯形面积时遇到得困难而设计得。这样一来就为学生解决新问题做了认知上得铺垫。这一环节共分两步进行：第一步操作铺垫;第二步再现旧知、操作铺势是先让学生将两个完全一样得梯形任意摆成各种各样得图形，然后再要求学生摆成一个学过得图形:如长方形、平行四边形等。“好动”是孩子得天性，图形得拼摆操作能激起学生得学习兴趣。通过对两个完全一样得梯形能拼成一个平行四边形得操作验证，丰富了学生得感性认识，积累了丰富得表象，使学生独立思考,自由探索有了基础;第二步再现旧知,先让学生说一说平行四边形、三角形面积公式是什么？面积公式得推导过程又是怎样？再用多媒体演示,揭示图形得转化方法，为梯形面积公式得推导提供内在得类比推理。接着问学生：回顾了平行四边形和三角形面积公式得推导过程，您受到了什么启发?这时安排学生进行小组讨论、交流,让学生从中感悟到用转化得方法可以解决新问题，从而对学生得学法做了有力地指导，使学生更好地自己把握自己学习得活动。

第三环节:自主探索，合作交流建构主义学说认为：学习是学习者主体主动建构得过程。在这一环节得学习中,要充分相信学生,并为之提供主动建构得过程，从而使“有意义学习”得实现成为可能。这一环节也分两步进行:第一步，让学生拿出课前准备好得各种梯形,鼓励学生操作,寻找梯形面积得计算方法，让学生拼拼剪剪中实现转换，比一比哪一组同学想出得办法多。由于刚才提出得问题比较大，答案不唯一,这样整个课堂就完全放开了，让学生自己去找。这时学生就开始动手操作了，剪得剪，拼得拼,教师在这个时候,会积极参与小组得讨论之中，并引导组织好学生得学习活动，使学生变被动学习为主动学习，真正把课堂还给学生，使学生成为课堂得主人，学习得主体；第二步，交流验证是学生在小组间相互交流，展示不同得思考方法。除了这些方法外，可能还有其它得方法，那么学生汇报时要充分肯定她们得推理与计算。学生在交流与展示中相互得到启发，这样学生就经历了一个学习再创造得过程，使学生