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九年级信息技术教学反思

一个学期就过去了，接下来的就是面临着中考的九年级的最后一

个学期。这个学期，学生对信息技术科目的学习和复习没有引起足够

的重视，具体表现在学生对信息技术的基本知识、基本操作掌握不到

位，不少同学认为没有必要去理解、记忆，提不起兴趣，从而直接导

致了这个学期教学效果不够理想。如何提高学生对该学科的重视，在

日常的教育教学工作该如何充分调动学生学习的积极性，不断提高学

生的信息技术素养和操作的技能是摆在我们面前的首要任务。现结合

个人这几年来的信息技术教学实践，对学生学习信息技术的消极心理

及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。

一、目前学生课堂上各种情况分析

目前，学生漠视信息技术学科的情况普遍存在。具体表现为对信

息技术科目的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，听不懂的课

后没有消化，甚至有部分不想听就不听；课堂上布置的作业有兴趣就

做，没兴趣的就慢慢做，甚至不想做就不做。在整个初中三个年级，

在课堂上经常发生类似的情况。一些初一初二信息技术学科基础不踏

实的学生，他们认为信息技术可学可不学，就经常躲着老师在下面玩

游戏，哪怕是简单的打字游戏。更有甚者，对电脑操作都不感兴趣，

那怕给他玩游戏，给他上网，他都没有丝毫的兴趣，宁愿爬在下面睡

觉。除此以为，一部分成绩较好的基本功相对踏实的学生，认为信息

技术过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，信息

技术就被他们打入了“冷宫”。课堂上他们认为老师最好给他们玩玩

游戏、听听歌、上上网浏览看新闻、上网聊天，释放学习主科所带来

的压力，这样他们就会感恩不尽了。不少学生迫于中考和老师的压力，

对信息技术学科的学习抱着应付而努力挣扎的心态，没有明确的学习

目标和学习计划，对老师复习的内容一知半解，经常跟不上复习的进

度，课堂上布置的任务往往只完成一半或三分之二就没有时间了，课

后由于中考的各科作业很多，又没有电脑给他操作和复习，从而导致

了他们缺乏信心，逐渐失去学习的兴趣，学习始终处于被动状态。随

着考试的临近，心情极度紧张；考试时不能集中注意力，知觉范围变

窄，思维刻板，很多考题在考前已经操作过了，但改一点格式或用另

一个问法他就不会操作了。对于他们来说，会考的复习就是一个苦差，

是一个累活。

二、构成的原因

1、认识的偏差。长期以来人们对信息技术学科认识的不重视，

学生根本就不花心思在该学科上。

2、学生自我调适能力不强。学生偏科，因素很多。进入初三，

尤其是副科。本来，初三阶段的学习压力就很大，各科目不单单要赶

进度，还得抓紧时间复习。学生的课外时间都忙于完成这些需要上交

的书面作业，主科都很难应付过来，信息技术等副科的课堂上能接受

多少就多少，课堂上不能完成的也只能抛到九霄云外了。

3、复习阶段的教学针对性、目标性过强。由于初三课程、课时

相对紧张，根据会考的考试大纲，教师都会有针对性的进行各种类型

的试题、操作题的有目的性较强的练习。在课堂上大多数都是任务驱

动的学习。学生长期对着目标性、针对性较强的练习，会感觉信息技

术课堂是为了完成任务而做任务，这样的直接影响就是逐渐对信息技

术课堂失去该有的兴趣。学生的表现是缺少学习的动机，课堂上提不

起精神，完成的课堂效果不够理想。

三、教学应对措施

1、在课堂上，把教学目标细化到每一节课、每一个知识点上，

激发学生继续学习的动机和兴趣。改变这一情况的途径就是在教学中

应坚持以人为本，在教学设计中应适当进行分层、分段教学，对不同

层次的学生布置不同深度的练习和任务，让每个学生都参与到任务驱

动当中。在这一次期末考试当中，反映出来的问题就是不同学习基础

的学生，他们之间存在的差异比较大的，两极分化比较严重，中等偏

上的人数过少。在下个阶段的教学中，教师必须改变其教学难度、广

度、深度，并形成梯级层次。对于基础比较踏实的成绩优异的学生，

布置的复习内容和任务在普及的基础上，增添“高手”级的有挑战性

的任务，让他们主动寻找学习的动机，并让他们充当学科的带头人，

让他们对基础薄弱的学生进行帮扶工作；对于中等活中等偏下的学

生，在课堂上主要是让他们掌握基本的知识的概念和基本的操作，在

这个基础上，增添一些提高型的任务，让他们在掌握基本知识外，不

断提高他们信息技术的知识技能；针对基础相对薄弱，基本操作不够

熟练的学生，主要针对会考的知识和基本操作进行针对性较大的基础

知识复习和基本操作的复习，让他们在平时的练习中熟练掌握基本操

作，争取会