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教科版小学科学五年级上册
全册教案设计
1
1。有关光的思考
【教材简析】
本课是五年级上册《光》单元第一课,既是本单元的起始课,也是本册书
的起始课。教材用一幅阳光照射树林的图片作为单元的标题页,配以简单的文
字,对光进行介绍,同时提出本单元研究的问题:光有什么特性?它是怎样传播
的?它在现代科技中有哪些应用?
作为单元起始课,本课有两个主要任务,一是帮助学生梳理对光的原有认
知,为本单元的学习确定起点;二是帮助学生正确理解什么是光源。本课教材
的前两页用多幅图片展示了不同的光源以及跟光相关的物品或景物,既引发学
生对光的思考,又将问题聚焦到光源上。接下来的研讨环节,教材给出了逆向思
维的思考方式:如果没有光,会发生什么?并给出“黑暗中观察苹果”的体验,
引发学生思考光的作用。最后的拓展部分,教材展示了夜视仪下的物体,体现
了现代科学技术对光的应用。
【学生分析】
五年级学生对于光和光的特性有很多生活上的经验,比如学生知道影子跟
光有关,但不能清楚地用光的直线传播解释影子的形成;知道太阳是光源,月亮
不发光,不是光源,但不能准确地给出光源的概念;知道从镜子中能够看到物
体,但不能解释其原因等。所以本节课适宜以头脑风暴开始,帮助学生梳理已
有认知,进而提出本单元即将研究的相关问题,为后续学习建立起点。
【教学目标】
科学概念目标
通常把那些自身能发光的物体称为光源。
科学探究目标
1.能识别来自光源的光,如太阳光、灯光.
2.能识别来自物体反射的光,如月光。
3。能在实验中感悟到来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛,都能使
我们看到光源或该物体。
科学态度目标
1.认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的。
2
2。在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
科学、技术、社会与环境目标
意识到光对人类生产生活的重要性。
【教学重难点】
重点:知道什么是光源,并能判断哪些物体是光源。
难点:认识到没有光,就不能看到物体。
【教学准备】
教师准备:黑色箱子、苹果、有窗帘的教室、PPT课件、学生活动手册。
【教学过程】
一、聚焦
1。出示阳光照射树林的图片,请学生说一说看到图片后能想到什么。预
设:学生可能会提到阳光、清晨、树林、雾气、生机盎然……
2.揭示单元主题:当清晨的第一缕阳光照射在地球上,新的一天就开始
了,光对我们来说非常重要,引导学生思考和研究光的相关问题。
3.利用思维导图进行头脑风暴,梳理学生对光的已有认知:关于光,你都
知道什么?
4。聚焦本节课研究主题:光是从哪里来的?
设计意图:思维导图具有既发散又相对集中的特点,利用思维导图梳理学生
对光的已有认知,有利于调动学生头脑里的生活经验,对光的研究内容进行归
类,进而聚焦到光源的研究上。
二、探索
1。PPT展示各种与光有关的物体的图片(太阳光、月光、星光、烛光、
灯光、萤火虫、汽车后视镜、荧光灯、发光鱼等),布置学习任务:小组讨论,
图片中显示的物体,哪些是光源,哪些不是光源?简单说明理由。
2。小组研讨并分类(给出约5分钟的时间)。
3。汇报交流研讨的结果,从确定的光源中归纳出光源的特点,即自身能发
光的物体被称为光源.针对有争议的分类结果继续进行研讨,明确正确的分类结
果。
设计意图:分类的方法能够促进学生发现发光物体的相同点和不同点,先
3
在小组内讨论,统一多数人的意见,然后汇总全班的分类结果,这样获得的结
果更容易让学生认可。
三、研讨
1。光源自身发光,所以我们可以看得见。那么,不发光的物体,我们是怎
么看见的呢?是因为光源发出的光照射到物体上,物体再将这些光反射到我们
的眼睛里,我们就看到物体了。
2。如果没有光,会发生什么呢?还能看见物体吗?
3.出示黑色盒子和苹果,将苹果放入盒子中。提问:如果将窗帘全
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