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《十几减几》教学反思范文（精选5篇）

作为一位刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，在写教学

反思的时候可以反思自己的教学失误，那么你有了解过教学反思吗？

下面是小编为大家收集的《十几减几》教学反思范文（精选5篇），

仅供参考，希望能够帮助到大家。

《十几减几》教学反思1

今天新授内容“十几减9”。整个教学过程分为：复习旧知→情境

引入→算法探究→巩固应用。因为是开学第一节新课，结合本课内容，

我出了一部分口算题，为新课铺垫准备。上学期在练习口算题环节，

我采用的是抢答形式，通过一学期的试验，本学期我给每个学生准备

了一本小本子，每天的口算题都要求独立完成。这样能做到给每个学

生都有一次练习的机会。

本节课我将重点放在算法探究，充分给予孩子们动脑的机会。通

过这节课的讲授，我发现孩子们对旧知的接受能力还是强于新知的。

统计下来，用“算减想加”方法的孩子们明显多于用其他方法的孩子。

这让我对新知教学有了新的关注和突破方向。在新授部分，尽可能通

过以前所学的方法和内容引入新知。上学期对课后的反馈没有太多关

注，这学期我计划新增“课后反馈”这一工作，重点对象为后进生。

利用中午休息时间，对后进生进行一对一的作业辅导。作业辅导主要

以课本练习为主。尽可能做到“今日所学，今日吸收”。希望用这样

的方式可以让他们紧紧跟上大部队的步伐。对孩子奖惩方面的工作，

结合孩子们的心理特点，我偏重于奖。本学期仍采用小组竞赛的方法，

每周评出优秀小组和数学小能手。希望通过这样的方式，能够激发孩

子们对数学的喜爱。

《十几减几》教学反思2

在教学十几减9这一内容时，教材是这样安排的：先由小猴卖桃

子引出问题13-9=？接着教材中出现了四种算法：一是用数数的方法，

一个一个地减；二是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合

并；三是用也是先把13分成10和3，先减去3，再接着减去6，；四

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是用想加算减的方法，想9加几等于13,13减9就等于几。

教学十几减9时，学生根据情境列出13-9＝4这一算式后，我问

大家是怎么想的。学生们有的说是根据9+4＝13来想的。有的学生说

13-9，先用10-9=1,1+3=4。但是这样说的学生只是个别孩子，很多

孩子不敢说。课堂气氛很沉闷。课后再三反思：首先，自己对教材挖

掘的不够深。对于这四种方法中的.破十法和想加算减法认识的不够。

课堂上我只是一味地去追问有没有其他的方法，而忽视了对其中这两

种方法的强化。导致了只有少数孩子甚至连一种方法都说不清楚。因

为是第一次接触这个教材，所以不知道要重点强调哪种方法。但是看

了不少教师对这节课的教学反思，我发现破十法和想加算减法还是要

重点强化的。其次，课堂上给孩子探究的时间不够，教师没有给予一

定的指导。在出示13-9后，我要求同桌互相摆一摆学具，看看如何计

算13-9。在巡视的过程中，我发现有很多孩子知道得数，但是不知道

怎么摆小棒。而我也没有给孩子一些指导，只是要求孩子同桌互相说

说。看了部分孩子说不出来，也就急着请其他孩子说说自己的算法，

这样就导致一些基础差得孩子根本没有时间去思考。其实表面上看起

来好像是孩子在自主探究，但是学生遇到困难时并没有给予帮助，这

样的自主学习的效果甚微。最后，课堂上未能激起学生的学习兴趣。

在请学生发言时，出现了学生和我一问一答的形式，只是这个孩子在

和我交流，我倒是听懂了他的算法，而其他学生似乎对他的发言不感