刘树领：高三化学一轮备考策略“整合 建构 应用” - 稻壳阅读器2024年9月14日22时18分48秒.pdf

高三化学一轮备考策略

刘树领

正局］级教师

滨州市突贡专家

《高中数理化》杂志编委

高素质高思维高能力

zjlcx山*稔兀琏中富

建设齐鲁名校

录

CONTENTS

师对新高考化学试题的评价及原因分析

二、高考命题的基本原则

三,一轮复习的策略

、复习中应注意的问题

当前对新高考化学试题的评价与分析

1.评价——高考化学太难。

(1)学：考后感觉三年的化学白学，原始得分很低，没有成功感。熟悉

的情境不多、记忆或背诵的知识无法运用，感觉与平时所学关系不大。图表

题太多,计算量较大，题目几乎做不完等。

(2)老师：三年化学教学几乎白教，又让学浪费了三年时光。教材上

表与计算占比并不大，但试卷中图表题及需要计算分析的题占比高，直接体

现教材知识很少。对接课标，又感觉课标要求空洞，缺少深度指导，对今后

的课堂教学感到茫然。

2.题难原因分析：

2.1客观原因

(1)高考的功能所致：选拔和导向教学

(2)高考赋分制度所致：

(3)国家科学发展战略所致：

2.2学科特点

(1)化学是科学，有严谨的逻辑推理与知识体系。考查主干，突出学科观

念,重视证据推理，即文字理解、图表处理与分析,信息提取与应用；重视

理论与规律的应用，计算推理等考查

(2)化学是以实验为基础，在原子,分子层面上研究物质性质、变化、应用等,

具有宏微结合与符号表征的特点，因而对符号表征有化学独有的规范要求，对

实验是情有独钟，对变化规律是情深意长。

2.3教与学方面

(1)对基础知识理解出现偏差。认为记住教材上出现的陈述性知识就行，这样

老师简单讲解，学乐于背诵与套用，无需费脑与费太多时间，短期内在知识

量少、思维量小的考试中易获得好成绩，但由于缺少勤于思考、勤于动手与深

度思考的培养，导致陌情境中无所适从。基础知识就是必备知识，是教材中

的核心与主干知识。

如元素符号和方程式等，是使

用化学专业术语的基础

(2)知识理解缺少上位思考，导致知识点散舌L,无序，缺少知识结构化,本原上关

联,1=:至总结一些带有极端化，片面化的结论，进让化学走向文科偏记忆边缘。

(3)缺少化学观念、学科思想的渗透与培养，重陈述性知识罗列与拿来套用,轻程

序性知识整理与灵活应用，更无视策略性知识思考与展示，因而文本情境读不懂、

图表情境看不懂，问题解答无思路，感悟不到基础知识的价值。

(4)跨学科知识的影响

化学与数学,物理等学科的关联程度较大，化学知识的理解与掌握需要数学.物

理学科知识的支持，如电化学中的离子移向与电场、电极与电极电势,电量与电流;

平衡中的气体方程,对数运算,直线方程；晶胞中立体几何知识；关于状态函数的

向量运算；等式构建与变形,平均值中的数学加权平均数,极端假设法与数学中的

极限等

二,命题的基本原则与指导思想

1、三线三无三不命题基本原则

〃核心价值金线“是指围绕〃立德树人来考查考的政治立场和思维观念、

世界观和方法论以及道德品质，不断强化育人功能和积极导向作用。无价

值，不入题O

“能力素养银线“主要考查学习掌握，实践探索以及运用相关思维方法等方

面的能力。思维能力有形象、抽象、归纳概括、演绎推理、批判性与辩证思

维能力，还有思维品质和综合应用所学知识分析和解决实际问题能力。“无

思维，不命题〃。

情境载体串联线〃是以活实践、学习探索等为情境与载体，考查基本概

念.原理,技能和思维方法，实现由解题〃转向解决问题〃o无情境,

不成题“O

2.局考命题指导思想

严格依据高中课程标准，确保“内容不超范围，深度不超要求“，考查内

容限定在课程标准范围之内，既注重考查内容的全面性，又突出主干和