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《学前儿童数学教育》练习题三

《学前儿童数学教育》练习题三

第三章：学前儿童数学教育的途径和方法

一、名词

1、专门的数学教育活动:是指教师组织或安排专门的时间让儿童

参加的专项数学活动。

2、渗透的数学教育活动:指除专门的数学教育活动以外的，渗透

于其他教育活动和儿童日常生活中的数学教育活动。

3、教师预定的数学活动（正式的数学活动）:是指教师有目的、

有计划地组织全体儿童，通过儿童自身的参与活动，掌握初步数概念

并发展儿童思维的一种专项数学活动。

4、儿童自主选择的数学活动（非正式的数学活动）:是指由教师

为儿童创设一个较为宽松和谐的环境，提供各种数学活动设备和丰富

多样的学具、玩具，引发儿童自发、自主、自由地进行的数学活动。

5、学前儿童数学教育的途径:即指实施数学教育所采取的活动组

织形式。

6、操作法:是指提供给儿童合适的材料、教具、环境，让儿童在

自己的摆弄、实践过程中进行探索获得数学感性经验和逻辑知识的一

种方法。

7、游戏法:是根据儿童好动的天性，具体形象的思维特点，将抽

象的数学知识寓于儿童感兴趣的游戏中，让儿童在自由自在、无拘无

束的各种游戏活动中学习数学的一种方法。

8、比较法:是学前儿童数学教育中被普遍采用的一种教育方法。

9、对应比较：是把两个（组）物体一一对应加以比较。

13、发现法：是在教学过程中，教师不把数学的初步知识和概念

直接向儿童讲解，而引导儿童依靠已有的数学知识和经验去发现和探

索并获得初步数学知识的一种方法。

14、讲解演示法：是教师通过语言和运用直观教具把抽象的数、

量、形等知识加以说明和解释，具体呈现出来的一种教学方法。

15、寻找法：是让儿童从周围生活环境和事物中寻找数、量、形

及其关系或在直接感知的基础上按数、行要求寻找相应数量的实物的

一种方法。

二、填空

1、学前儿童数学教育的途径主要有：专门的数学教育活动、

渗透的数学教育活动。

2、专门的数学教育活动分为：正式的数学活动、非正式的数学活

动。

3、渗透的数学教育活动分为：日常生活的数学教育渗透、主题及

其他各科教育活动中的数学教育渗透、游戏活动的数学教育渗透。

4、操作法有多种多样，按其性质可分为：示范性操作、验证性操

作、探索性操作、发散性操作。

按其组织形式又可分为：集体操作、个人操作。

5、按比较的性质来分，可以将比较法分为：简单的比较、

复杂的比较。按比较的排列形式来分，也可以分为：对应比较、

非对立比较。

6、非对应比较也可以分三种形式，具体如下：单排比较、双排比

较、不同排列形式比较。

7、对应比较有三种形式，分别是：重叠式、连线式、并放式。

8、双排比较有三种常见的形式是：异数等长、异数异长、同数异

长。

9、从讨论的时机来分，可以把讨论法分为：随机性讨论、有计划

的讨论；

从讨论的功能来分，可以分为：辨别性讨论、修正性讨论、交流

性讨论、归纳性讨论。

10、寻找法的三种形式是：在自然环境中寻找、在已准备好的环

境中寻找、运用记忆

表象来寻找。

三、选择

1、“游戏对于儿童是学习，是劳动，是重要的教育形式。”这一

观点是（A）提出的。

A、克鲁普斯卡娅；

B、皮亚杰；

C、陈鹤琴；

D、杜威

2、对两个（组）物体的数或量的比较属于（A）。

A、简单的比较；

B、复杂的比较；

C、对应比较；

D、非对应比较。

3、对两个（组）以上物体的数或量的比较属于（B）。

A、简单的比较；

B、复杂的比较；

C、对应比较；

D、非对应比较。

4、把一个（组）物体并放在另一个（组）物体的下面，形成两个

（组）物体元素之间一一对应的关系，从而进行量和数的比较，这种

比较形式属于（B）。

A、重叠式比较；

B、并放式比较；

C、连线式比较；

D、双排比较

5、下列关于教学方法说法错误的是（C）。