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科技教育为契机全面提升学生的德育素养

记方阁小学科技教育活动探索

教育性是小学科技教育的一大原则，科技教育活动必须育人为根本，提高儿童的

科学素养为目的，也就是要带着学生学习做人，引导学生在集体的科技活动中学会与人合

作，学会尊重他人……

那如何加强和改进德育工作，如何有效地进行学生科学素养培养的呢？王集镇方阁小

学就结合学校科技特色的现状，把科技教育与德育有机整和起来，提出科技教育与德育相

结合的新思路,做到科技教育“德育化”，具体方法如下：

一、在科技教育中渗透德育，培养学生科学人文精神教育

该校在科学实践中，充分利用校园科技环境、人文社会资源条件,给学生创设一个积极

向上、自我教育、自我发展、崇尚创新的心理氛围。并把科技活动与培养学生人生观联系

起来，训练他们养成观察、思索、分析、质疑、交流、讨论的习惯，着力培养他们的想象

力，不仅使他们形成良好的自我调节和控制系统，进一步促进了学生创造个性的发展。

方阁小学作为一所百年老校，历史悠久，文化底蕴足。他们充分利用这一优势，精心

设计，合理安排，力求提高校园建设的科学性、艺术性、教育性，使校园本身成为一本活

教材，让墙壁说话，让花草情，让提示伴随学生，发挥它德育、智育、美育的特殊教育

作用，充分体现“学校无小事，处处要育人”的思想。如我们在科技展览室上面写着代表

“方小人”风采的24字：“有理想，求进取，会学习，爱科技，能自立，善合作，重实践，

做真人”。学校还设立“明日之星”奖，专门用于奖励在科学发明、技艺类等比赛中取得突

出成绩的学生；在教学楼内展出科技教育图片,悬挂名人画像(名言)；校园墙壁书写标语、

口号，并配上科学育人的图案；教室里悬贴国旗、警句、古训，班级设两角(图书角、生物

角)，办两报(黑板报、手抄报)，设两台(评比台、荣誉台)；在教学楼及校园主道路等地随

时可看到提示语牌，校园主路道还设有书画栏、表彰栏、宣栏等；在教学楼前栽植花草

树木，并经常修叶剪枝，使他们各具造型，学生天天耳濡目染，日日身临其境，让他们在

不知不觉中受到感染。我们还通过板报橱窗专栏、红领巾播音室对学生进行经常性宣教

育。

不仅如此，他们还积极发挥校园科技环境、人文社会资源的教育功能，让学生观察校

园科技环境和人文景点，采访、收集资料，应用已有知识分析，使他们实现从“知其然”

到“知其所然”的认识深化。在升旗仪式上，让学生进行“太阳钟与惜时”、“喷水池的

遐想”、“院士精神”等内容的演讲，运用语言表达思想情感，语言文字建构审美意想，

集中反映真善美的内在联系。引导学生吸纳百川科学人文的胸襟，领悟“真、善、美、

新”真谛，亲身实践体验探索美、发现美、创造美。

学校对科技景点和人文景点的功能开发，不仅美化了校园，更是体现“真、善、美、

新”统一的求实的育人氛围，美化了学生的心灵。

二、科技教育为突破口，渗透德育，提高学生的行为规范和道德品质素质。

方阁小学将科技教育与课外活动、校外教育、班队活动结合起来，积极组织开展各项

科普活动，寓科技教育于活动中。如“学生为主体、教师为主导，重在人人参与，提高

学生科技素养，培养学生热爱科学，推进学校的素质教育”为指导思想，“走可待续发

展之路，坚持发展，保护环境，用好资源”为活动主题，开展丰富多彩的活动，这大大提

高了学生的行为规范和社会责任感，学校的环境卫生、校风校貌得到了进一步的提高。与

此同时，他们有计划地开展科普讲座、科普报告、参观考察、科技竞赛、作品展示等活动，

培养学生爱国主义情感、集体主义精神、科学的学习态度，让学生逐步树立劳动观点和辩

证唯物主义的思维方法，并为逐步培养科学的人生观、世界观、价值观奠定坚实的基础。

三、科技教育与德育相结合，在学科教学中培养创造个性

学生正处于学习知识的年龄阶段，而学科学习占据了大部分时间，因而，在学科学习

中发展学生的创造个性显然十分重要。为此，他们积极挖掘教材历史文化价值，培养学生

的创造精神。比如，在科学科教学中，结合学校科技景点“世界著名科学家的画像”，激

发对科学家的敬佩，促进学生培养顽强的毅力，正确认识和评价科学探索中的人格力量，

学习科学家不屈不挠、坚持不懈地探索真理、为真理献身的