16.2《六国论》教学设计 2023—2024学年统编版高中语文必修下册.docx

16.2《六国论》教学设计2023—2024学年统编版高中语文必修下册

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教学内容

本节课的教学内容来自统编版高中语文必修下册第16.2节《六国论》。本篇文章是韩非子的代表作之一，主要论述了六国争霸的历史现象，并提出了韩非子的法家思想。文章深入剖析了六国衰亡的原因，提出了加强中央集权、实行法治的重要性。

本节课的教学重点是让学生理解并掌握《六国论》的主要内容，包括六国争霸的历史背景、韩非子的法家思想等。同时，通过分析文章的论证方法和语言特点，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

具体的教学内容包括：

1.介绍六国争霸的历史背景，让学生了解当时的政治、经济、文化状况。

2.分析文章的论证结构，引导学生掌握韩非子的法家思想，包括中央集权、法治等。

3.解读文章中的关键观点，如“六国之灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”、“赂秦而灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”等。

4.分析文章的语言特点，如比喻、排比、对比等修辞手法，培养学生文学鉴赏能力。

5.通过讨论、思考题等形式，引导学生运用韩非子的法家思想分析现实问题，培养学生的批判性思维。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，具体包括：

1.语言建构与运用：通过阅读和分析《六国论》，使学生能够理解并运用文中的关键词汇和句式，提升自己的语言表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析文章的论证结构，引导学生运用批判性思维，深入理解韩非子的法家思想，并能够运用到现实生活中。

3.审美鉴赏与创造：通过分析文章的语言特点，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，提升自己的文学素养。

4.文化传承与理解：通过学习《六国论》，使学生了解中国古代法家思想的历史背景和文化内涵，增强对中华优秀传统文化的理解和传承。

学情分析

本节课的授课对象为高中一年级学生，他们已经具备了一定的语文基础，对文言文阅读有一定的掌握。但在阅读理解、分析论证结构和批判性思维方面存在差异。

1.知识与能力方面：大部分学生对古代历史有一定的了解，对文言文阅读能熟练掌握，但部分学生对《六国论》这篇文章比较陌生，可能存在阅读理解困难。同时，部分学生在分析文章结构、论证逻辑方面能力较弱，需要老师在课堂上进行引导和帮助。

2.素质与行为习惯方面：大部分学生学习态度端正，积极参与课堂讨论，但部分学生可能存在学习习惯不良，如上课走神、作业拖延等问题，这可能影响到他们对课程内容的理解和掌握。

3.影响因素：由于文章本身的深度和难度，部分学生可能存在畏难情绪，影响学习积极性。同时，课堂氛围、教学方法等因素也会对学生的学习效果产生影响。

针对以上情况，教师应充分考虑学生的实际需求，针对不同层次的学生制定合适的教学策略，注重引导和激励，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。同时，营造积极向上的课堂氛围，关注学生的心理健康，帮助他们克服学习中的困难，提高语文学科的核心素养。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的方式进行教学。讲授法用于向学生传授《六国论》的历史背景和韩非子的法家思想；讨论法用于激发学生对文章观点的思考和交流；案例研究法用于分析六国争霸的具体案例，帮助学生深入理解韩非子的思想。

2.设计具体的教学活动：首先，通过角色扮演活动，让学生模拟六国争霸的场景，增强对历史事件的感知；其次，组织小组讨论，让学生分享对韩非子法家思想的理解，并互相交流意见；最后，开展案例分析，让学生选取一个六国争霸的案例，运用韩非子的法家思想进行分析和评价。

3.确定教学媒体使用：在教学过程中，适当使用多媒体课件、历史图片和视频等教学媒体，以直观展示六国争霸的历史场景，丰富学生的学习体验，并激发学生的学习兴趣。同时，利用网络资源，提供相关的历史文献和学术文章，供学生自主学习和参考。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《六国论》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《六国论》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于六国争霸的图片或视频片段，让学生初步感受历史事件的魅力或特点。

简短介绍《六国论》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《六国论》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《六国论》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《六国论》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍六国争霸的背景、特点和意义，让学生全面了解历史事件的多样性或复杂性。

3.《六国论》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《六国论》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的六国争霸案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解历