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《小于、等于、大于》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《小于、等于、大于》

2.教学年级和班级：一年级上册数学沪教版

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第8周星期三上午第2节

4.教学时数：45分钟

二、教学目标

1.学生能够理解“小于、等于、大于”的概念，并能够运用比较符号进行比较。

2.学生能够通过实际操作，培养观察、思考、交流的能力。

3.学生能够掌握比较两个数大小的方法，并能够应用于实际生活中。

三、教学内容

1.导入：通过数数游戏，引导学生复习数字0-10。

2.新课讲解：讲解“小于、等于、大于”的概念，并用图片和实物进行演示。

3.课堂练习：学生分组进行比较练习，教师巡回指导。

4.应用拓展：学生举例生活中比较大小的场景，分享给大家。

四、教学过程

1.导入（5分钟）：组织学生进行数数游戏，复习数字0-10。

2.新课讲解（10分钟）：讲解“小于、等于、大于”的概念，并用图片和实物进行演示。

3.课堂练习（15分钟）：学生分组进行比较练习，教师巡回指导。

4.应用拓展（10分钟）：学生举例生活中比较大小的场景，分享给大家。

5.总结与布置作业（5分钟）：教师总结本节课内容，布置相关作业。

五、教学评价

1.课堂练习：观察学生在练习中的表现，评估其对“小于、等于、大于”概念的理解程度。

2.应用拓展：评估学生在生活中应用比较大小的能力，以及交流、合作的能力。

3.作业完成情况：检查学生作业，评估其对课堂内容的掌握程度。

二、核心素养目标

1.逻辑推理：通过比较数字大小，培养学生的逻辑推理能力，使其能够运用比较符号进行正确的推理。

2.空间观念：通过观察实物和图片，培养学生的空间观念，使其能够理解和运用“小于、等于、大于”的概念。

3.数学语言：培养学生运用数学语言描述和表达比较大小的能力，使其能够清晰、准确地表达自己的思考和结论。

4.问题解决：培养学生运用“小于、等于、大于”的概念解决实际问题的能力，使其能够在生活中灵活应用所学知识。

三、学情分析

考虑到这是一年级上册的学生，他们的认知能力正处在基础阶段，对于数学的掌握程度也各不相同。大部分学生已经掌握了基本的数数能力，但对“小于、等于、大于”的概念理解可能还不够深入。因此，在教学过程中，我需要注重引导学生通过观察、操作、思考来理解这些概念。

在知识方面，学生们已经学习了数字0-10，这为他们学习比较大小奠定了基础。然而，他们在理解抽象的数学概念方面可能还存在困难，因此需要通过具体的事物和图片来帮助他们理解。

在能力方面，学生的动手操作能力和观察能力较强，他们能够在教师的引导下进行比较练习。但部分学生在逻辑推理和问题解决方面可能还不够成熟，因此需要在教学过程中给予他们更多的指导和鼓励。

在素质方面，学生们具有较强的学习兴趣和好奇心，他们喜欢通过游戏和实践活动来学习。此外，他们的合作意识和沟通能力也较好，可以在小组练习中互相学习和交流。

在行为习惯方面，学生们可能存在注意力不集中、课堂纪律意识不强等问题。针对这一情况，我在教学过程中需要注重激发他们的学习兴趣，同时加强课堂管理，确保教学活动顺利进行。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

（1）情境教学法：通过设置具体的生活情境，让学生在实际情境中感受和理解“小于、等于、大于”的概念。

（2）游戏教学法：设计有趣的数数游戏，让学生在游戏中复习数字0-10，并运用比较符号进行比较。

（3）小组合作学习：组织学生分组进行比较练习，鼓励学生互相交流、讨论，培养合作意识和沟通能力。

2.教学手段：

（1）多媒体教学：利用多媒体设备展示图片和实物，生动形象地展示“小于、等于、大于”的概念，激发学生的学习兴趣。

（2）教学软件辅助：运用教学软件进行互动教学，如比较大小的小游戏，增强学生的实践操作能力。

（3）实物教具：准备一些具体的大小物品，如不同尺寸的积木，让学生直观地感受和理解比较大小。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“小于、等于、大于”的概念，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“小于、等于、大于”的概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）