统编版（2024）七年级语文上册 15梅岭三章教案.docx

15*梅岭三章

【核心素养目标】

1.体会革命者悲壮而又激越的情感，传承革命精神。（文化理解与传承）

2.理解诗歌内容，关注诗歌中的意象，体会其中的炽热情感和豪壮情怀。（思维发展与提升）

【教学重难点】

1.理解诗歌内容，关注诗歌中的意象，体会其中的炽热情感和豪壮情怀。（重点）

2.品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。（难点）

【教学过程】

一、新课导入

郭沫若曾经作诗曰：“一柱天南百战身，将军本色是诗人。”大家知道诗中的“将军”所指何人吗？他就是被称为“元帅诗人”的陈毅同志。今天我们一起来学习他的三首诗，聆听一位革命者在生死关头的告白。（板书课题、作者）

二、自主学习

走近作者

陈毅（1901—1972）,字仲弘,四川乐至人,中国人民解放军创建人和领导人之一,无产阶级革命家、军事家。作品集有《陈毅诗词选集》《陈毅诗稿》等。

字音字形

旌旗（jīng）阎罗（yán）血雨腥风（xīng）

写作背景

1934年10月，中央红军主力开始长征，陈毅因身负重伤，留在江西担任军事指挥。1935年春，他在敌人重兵围攻下，率部突围到江西、广东两省交界的油山和梅山（梅岭山脉的两座山）地区开展游击战争，直到1937年抗日战争全面爆发才离开。这三首诗就写于这一时期。

口译小序

学生齐朗读小序，尝试口译小序，分析它的作用。

1.口译小序。

【交流点拨】一九三六年冬天，梅山被包围。我受伤生病，潜伏在丛生的草木间二十多天，估计不能脱险，写成三首诗留在衣服最里面。不久围困解除了。

2.小序在这组诗中起着什么样的作用？

【交流点拨】小序不单介绍了创作这组诗的时间、地点及缘由，尤为重要的是介绍了诗歌的写作背景。小序告诉我们，这三首诗是作者在“梅山被围”，面临“断头”的考验，又“虑不得脱”的情况下写的。“得诗”说明作者从容、镇定。将诗“留衣底”以明志，表明了作者将革命进行到底的决心。

三、文本探究

【任务一：初读诗歌，理解诗歌内容】

1.朗读这三首诗。播放课文示范朗读音频，学生听完朗读示范后模仿朗读，要求读出气势，读出感情。

2.理解诗歌内容，翻译三首诗。

（1）教师示范翻译第一首诗。

第一首：今天我将上断头台，心里想些什么呢？身经百战才创立了这番事业，是多么的不容易。这次（如果我死了，就）去阴间招集为革命牺牲的同志，用十万军士消灭凶恶残暴的敌人。（回首征程——过去）

（2）学生依照示范完成后面两首诗的翻译。

【交流点拨】第二首：南方的战争已经打了十年，我死后头颅要挂在城门上。那些幸存的同志们要多多努力，用胜利的消息来祭奠和安慰我。（勉励战友——现在）

第三首：参加革命后就以革命队伍为家，血雨腥风应当有停止的时候。今天我为了人民的解放事业而勇于牺牲，（他日，）自由幸福的美好理想必将实现。（展望未来——将来）

【任务二：再读诗歌，体会情感】

这三首诗各自着重写了什么内容？表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？

【交流点拨】第一首写作者身在必死险境，回顾艰难创业的征途，申明此生若不见革命胜利，死后必将召集旧部英魂，继续战斗，表现了老一辈无产阶级革命家至死不渝、誓与反动统治者血战到底的革命精神。

第二首写作者十年征战，大业未成，若身死，则死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以捷报告慰死者，表现了老一辈无产阶级革命家关心国家命运、企盼人民解放的革命精神。

第三首写作者投身革命，以革命为家，预言反动派必将失败，自由之花必将盛开，表现了老一辈无产阶级革命家乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。

【任务三：品读诗歌，品味语言艺术】

这三首诗在语言上有什么特色？

【交流点拨】（1）用词准确、形象。如“此去泉台招旧部”中的“招”字，旗帜鲜明，极具声势，富有感召力。（2）借助想象和幻想。“去泉台，招旧部，斩阎罗”借助迷信说法，抒发情怀，反映生活，表达理想。这样的好处是：①直观性，将抽象的概念化作具体的形象，鲜明生动。②含蓄性，以“阎罗”影射反动势力的首领，耐人寻味。③深刻性，通过革命将士英魂共斩阎罗的奇思妙想，表现比“鞠躬尽瘁，死而后已”更深一层的诗意，这是直说其事和空讲道理所达不到的效果。

四、板书设计

五、教学反思

本课的三首诗虽然在内容上是一个整体，但每首诗各有侧重。本课先将三首诗横向比较来理清它们之间的联系，把握各自的侧重点；又将三首诗纵向比较，领会作者的革命乐观主义精神。通过分析三首诗中的情感，让学生更好地理解诗歌的内容，感受诗歌的魅力。品读陈毅的这三首诗，重点不在于对词句的细细斟酌，而在于感受作者传递出的献身革命的崇高精神和对革命必胜、共产主义理想必将实现的坚定信念。