2.4 生物的分类（教学设计）七年级科学上册（浙教版）.pdf

2.4生物的分类（教学设计）

年级七年级授课时间

教学过程

课题2.4生物的分类

教师活动学生活动

科学观念：了解生物分类的依据和方法；

地球上现存的生物有几百万种，其中包括一百多万种动物、几十万种植展示生物的

教学

新

科学思维：掌握生物分类的七个等级，明确种是最基本的分类单位；

物，在我们周围还存在着种类和数量更为惊人的微生物。数目如此庞大的生树状图，阴

目标

课

态度责任：树立分类意识，认识到分类在生活和科学研究中的重要性。

物种类，我们如何才能更好地识别和研究它们呢？道学生思考

导

教学重点：生物分类的七个等级生物的分类

入

重难点难点：二歧分类法和检索表的使用问题。

本节内容选自浙教版七上第二章第四节。初中学生在学习这部分内容之前，

一、根据生物的特征进行分类通过对购物

已经对一些常见的生物有了一定的认识，在日常生活中也接触过不同种类的动植

思考与讨论：和图书馆两

物，如家里养的宠物、校园里的花草树木等，这为学习生物的分类奠定了一定的

1.在超市，如果你要在较短的时间里购买图中所示购物单上的物品，该采用什个事例的讨

基础。他们对生物的形态特征、生活习性等方面有直观的感受，能够区分一些明

么方法？论分析，体

显不同的生物种类。会日常生活

这个阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，对新鲜事物充满兴趣。通过展

中分类的重

示丰富多彩的生物图片、视频等资料，可以激发他们的学习热情。同时，初中学

要作用，引

生的思维逐渐从形象思维向抽象思维过渡，在教学中可以引导他们对生物的特征

出对生物的

学情进行观察、比较和分析，培养他们的逻辑思维能力。

新先将物品按用途进行分类，再在去对应的商品区寻找分类。

分析在学习方式上，学生喜欢参与互动性强的课堂活动，小组讨论、实践操作等

知2.学校图书馆有上万册藏书，这些图书是采用什么方法进行分类的？

形式能够让他们积极主动地参与到学习中来。在生物的分类教学中，可以组织学

讲所有书籍都是按内容进行分类摆放的

授生进行小组合作，对生物进行分类实践，编制检索表等活动，