第4课 活动A《清明一起去踏青·清明郊游我探春》（教案）-2023-2024学年二年级下册综合实践活动浙教版.docx

第4课活动A《清明一起去踏青·清明郊游我探春》（教案）-2023-2024学年二年级下册综合实践活动浙教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《清明一起去踏青·清明郊游我探春》是2023-2024学年二年级下册综合实践活动浙教版中的一课。本节课主要内容是通过清明节的习俗和活动，让学生了解中国传统文化，提高学生的实践能力和综合素质。课程内容包括清明节的起源、习俗、踏青的意义等，同时结合实践活动，让学生亲身体验清明节的习俗，提高学生的实践能力。

教学目标：

1.让学生了解清明节的起源和习俗。

2.培养学生对传统文化的兴趣和热爱。

3.通过实践活动，提高学生的实践能力和综合素质。

教学重点：

1.清明节的起源和习俗。

2.实践活动中的踏青体验。

教学难点：

1.理解清明节的意义。

2.实践活动的组织和实施。

教学准备：

1.教材和教学资源。

2.实践活动所需物品。

教学过程：

1.导入：通过讲解清明节的起源和习俗，引起学生的兴趣。

2.新课导入：讲解清明节的习俗和踏青的意义。

3.实践活动：组织学生进行踏青活动，让学生亲身体验清明节的习俗。

4.总结：通过讨论和分享，让学生理解清明节的意义。

5.作业布置：让学生回家后，与家人一起进行一次踏青活动，并记录下自己的感受。

二、核心素养目标分析

《清明一起去踏青·清明郊游我探春》这一课旨在培养学生的核心素养，包括文化认同、实践创新和社交沟通。通过学习清明节的起源和习俗，学生能够增强对中国传统文化的认同感，提高对传统节日的兴趣和热爱。实践活动中的踏青体验能够锻炼学生的实践创新能力，提高他们解决问题的能力。同时，学生在小组合作和分享感受的过程中，能够提升社交沟通的能力，培养团队合作精神。总之，本节课的核心素养目标是为了培养学生的文化认同、实践创新和社交沟通的能力，使他们成为具有全面素质的社会主义建设者和接班人。

三、学情分析

本节课的授课对象为二年级的学生，他们已经具备了一定的文化基础和认知能力，对于传统文化有一定的了解。在知识方面，学生可能对清明节的起源和习俗有一定的认识，但可能缺乏深入的理解和实践经验。在能力方面，学生可能具备一定的阅读和理解能力，但实践操作能力和创新能力需要进一步提高。在素质方面，学生可能具备一定的团队合作和沟通能力，但还需要进一步培养他们的文化认同和爱国情怀。

此外，学生的行为习惯对于课程学习也有一定的影响。他们可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探索和思考的习惯。因此，在教学过程中，教师需要注重激发学生的兴趣和主动性，引导他们积极参与实践活动，培养他们的实践能力和创新精神。同时，教师还需要关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生适当的指导和鼓励，帮助他们克服学习中的困难，提高他们的学习效果。

四、教学资源

1.软硬件资源：

-教学多媒体设备（投影仪、计算机、音响等）

-教学用具（黑板、粉笔、挂图、模型等）

-学生学习用品（笔记本、彩笔、剪刀、胶水等）

2.课程平台：

-学校教学管理系统

-网络教学资源库

3.信息化资源：

-教学课件和教案

-与清明节相关的视频资料

-线上互动平台（如班级群、学习论坛等）

4.教学手段：

-讲授法：讲解清明节的起源、习俗等知识

-演示法：展示图片、视频等资源，帮助学生形象理解

-实践法：组织学生进行踏青活动，亲身体验清明节习俗

-讨论法：引导学生分组讨论，分享感受和心得

-评价法：对学生的实践活动和表现进行评价，给予反馈

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示清明节相关的图片或视频，如扫墓、踏青等场景，引起学生的兴趣。

-教师提出问题：“你们知道清明节是什么时候吗？你们有没有参加过清明节的习俗活动？”引导学生思考和回答。

-教师总结并引入本节课的主题：“今天，我们将一起去踏青，探索清明节的习俗和意义。”

2.讲授新课（15分钟）

-教师讲解清明节的起源和习俗，如寒食节、扫墓、放风筝等，并解释其背后的文化意义。

-教师通过图片、视频等资源，生动展示清明节的各种习俗活动，帮助学生形象理解。

-教师引导学生关注清明节的自然环境，如春天的气息、花草的绽放，引导学生感受春天的美好。

3.实践活动（10分钟）

-教师组织学生进行踏青活动，可以选择校内或校外的自然环境进行。

-教师引导学生观察和记录春天的变化，如花草的生长、鸟儿的鸣叫等。

-教师鼓励学生与同伴交流自己的观察和感受，促进学生之间的互动和合作。

4.课堂提问和讨论（5分钟）

-教师提出问题，引导学生思考清明节的意义和习俗的来源，如“为什么我们要在清明节扫墓？”，“你们对清明节有什么特别的记忆？”等。

-学生分组讨论，