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学校数学《比例尺》教学反思

学校数学《比例尺》教学反思1

个人认为比例尺教学是第十二册教材中与实际生活比较贴近的一部分知识了。特别的有趣味，且有心义。求比例尺的部分，算是比较简单的。我个人是比较喜爱线段比例尺的。直接用一厘米来表示实际距离多少米或是千米，生活中用这样的表示方法是比较多的。直接用比来表示，数字比较大，实际用时还是需要单位名称的.转化。不怎么方便。

今日教学已知比例尺、实际距离求图上距离，或是已知比例尺、图上距离求实际距离时。教材上都要求学生列方程然后用解比列的方法来做，这样的方法虽然比较好思考。但是，我在放手让学生本身去做的时候，他们很少有人用这样的方法。我分析了一下原因：第一、学生不乐意列方程，由于列方程要解设，麻烦。第二、用算术方法更简单、更好思考。譬如已知比例尺、图上距离求实际距离时，孩子们很多人都依据比例尺，来分析图上距离和实际距离之间的倍数关系，然后列乘法算式来做，所得结果再进行单位的换算。还有学生利用三者之间的乘除法关系来求，用图上距离除以比例尺。这种方法教材上没有，可是到为后面的正反比列量打下了基础。

另外说一句，我始终没弄懂，为什么有的应用题非要用正反比例的关系来解呢！思考起来一点都不简单!望高人给我教导教导呀。

学校数学《比例尺》教学反思2

《比例尺》学校数学六班级下册的内容，它是在学习比例的意义及其基天性质的基础上进行教学的。通过本课的学习，让学生理解比例尺的意义，学会求平面图的比例尺，同时培养学生酷爱祖国、酷爱家乡的思想感情。本课的重点是让学生理解比例尺的意义，学会求比例尺。难点是多角度理解比例尺的含义。

这一课我在教学时，首先立足于学生发展的教学目标，课的开始，我设计了一个脑筋急转弯题：“今日早上老师从家到学校上班用了15分钟，可是有一只蚂蚁却只用5分钟就从湘潭到武汉，这是为什么？”，这里创设了情境，激发学生的学习兴趣，然后出示中国地图，让学生从地图中找出杭州和上海。接着，引导学生带着老师提出的三个问题进行自学：1、什么叫比例尺？2、怎样求比例尺？3、求比例尺时应注意哪些问题？这样，培养学生试验学习和独立思考的`本领。只要学生解决好这三个问题，本课的重难点也就解决了。最终提问：学习了比例尺，对我们有什么用处？使学生对今日所学知识有更深入地了解。

这一节课，通过这一系列的设计，学生在轻松的环境中学习、探究，对本课的知识掌握较好，对比例尺也进行了多角度的认得，对其应用价值也进一步得到体验，让学生真正体验到：数学来源于生活，又服务于生活。

学校数学《比例尺》教学反思3

《比例尺》这一知识是在学生已经掌握了化简比以及比例的知识的基础上进行教学的。我在设计教学环节时，认真分析了教材的设计意图，同时又思考如何将概念教学恰到好处的与学生的生活实际联系起来。反思整个教学过程，我认为成功的关键有以下几点：

1、在生活中引入新课。

现代学习心理学认为，知识并不能简单地由老师或其他人“教授”给学生，而只能由每个学生依据本身已有的知识和经验自动地加以“建构”。在引入阶段，我选取了学生们特别熟识的典型的感知料子，画出一个标准篮球场长28米宽15米的平面图让学生动手操作画一画，问学生是怎么画的。

2、在情境中引出课题。

生举例生活中的这种情况，举例说明在生活中把实物图扩大或缩小的情况？我在依据生的.回答出示最熟识的缩小了点中国地图和北京交通线路平面图。出示两副图的全貌。让学生去发现。平面图形的大小与比例有着紧密的联系，进而让学生提出本节课研究哪些有关比例尺的学习知识，针对学生们提出的问题，进一步有偏重点确实定这节课的教学重难点。

3、自学书得出概念。

出示导学提纲

（1）什么叫比例尺？怎样求比例尺？

（2）比例尺有哪几种？

（3）学习比例尺有什么作用？

（4）比例尺与我们学具袋里的尺相同吗？

在汇报沟通时，恰当的教授知识。这一环节让学生充分总结出比例尺的定义，认得缩小比例尺，针对学生们得到的很多结论，我将他们的课堂充分了探究的气息。

4、在自学中学到知识。

在学生理解了比例尺的概念和作用后，怎样求比例尺和图上距离这一部分知识教简单。因此我比较重视培养学生的自学本领，大胆的放手让学生本身学习，本身思考，本身与其他学生沟通，在沟通中学到新的知识。

5、孩子的想法是获得知识的源泉。

通过创设生活情景，使学生始终处于动手操作、动脑思考的状态，解决了线段比例尺和数值比例尺的转化，让学生从中体会到成功的喜悦．同时鼓舞学生用不同的方法去解答，以此培养学生思维的敏捷性．这样让孩子在获得知识的同时，培养了本领，通过本节课让学生真真切切的感受到生活中有数学，生活中到处有数学，提高了学生学数学用数学的意识。

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