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数学教师教案

数学教师教案

理解把末尾有0的多位数乘一位数转化成两位数乘一位数的计算道理，并把握计算方法。能正确进展计算。培育学生类推迁移及抽象概括力量。下面是工作和大家共享数学教师教案资料，欢送参阅。

篇一

一、教学目标

学问与技能：

1、理解把末尾有0的多位数乘一位数转化成两位数乘一位数的计算道理，并把握计算方法。能正确进展计算。

2、培育学生类推迁移及抽象概括力量。

过程与方法：

通过自主探究，合作沟通等活动，使学生经受末尾有“0”的多位数乘一位数的计算过程，感悟转化的数学思想方法。

情感、态度、价值观：

使学生感受到数学的简洁美。

二、教学过程

【导入】一、复习旧知，引入新课

复习旧知，引入新课

今日是教师带大家一起去“大肥羊学校”参观。

走进校门，就观察校长慢羊羊在给大家出口算题。我们和他们比一比，看谁算的快!

1、出示：

302500320234

20234你都算得这么快，你是怎么算的?

计算多位数乘一位数时，都是从个位乘起的，你为什么不从个位乘起啊?

我们先算24，就是把2023看成了2个千，2个千乘4等于8个千，所以是8000。

问：想一想，在计算着三道题的时候我们是怎么算的?

(都是把多位数乘一位数变成了一位数乘一位数。)

这里，“变”在数学里叫做转化。(板书：转化)

2、师：同学们算得这么快，校长特别快乐，亲自带大家去参观学校的图书

馆。(出示课件)

校长说我们学校准备再买一些图书，您们情愿帮我算算价钱吗?

出示课件：

学校图书馆买了3本《365夜故事》，每本28元。一共需要多少元?

列式。

估算。

师：283究竟等于多少呢?

请你把这道题笔算出来。

留意：为了节省时间。只列式并笔算，不写答题。

师：找一个学生上黑板板书竖式。

师：你算得和他一样吗?那我们再跟估算的结果比拟一下，还是比拟接近的。

这是我们前几节课学习的多位数乘一位数。今日我们连续来讨论。[板书：多位

数乘一位数]

(通过对以前所学内容的复习、整理，为本节课所要教授的内容奠定了根底。)

【讲授】二、迁移类推，探究新知

1、结合生活情景，初步探究笔算方法

(1)、师：图书馆还准备买几套《小小科学家》丛书。

请看大屏幕：

学校图书馆买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少元?

师：每套280元，要买3套。你会列算式吗?[板书：2803=]

列式。

估算。

师：观看2803和283哪不一样?(280后面有0)

问：我们会计算283，2803是新学问，你们情愿试试笔算这道题吗?

生：自己试着笔算一下这道题。

(实投出示：学生说一说算法。

方法一：

280

3

840

师：这位同学用的是我们以前学过的方法，计算精确。

方法二：

280

3

840。)

师：

①、这位同学也算对了。他这样写行吗?

②、实际是想先算什么?(283)。

(学生通过自主探究，发觉笔算的不同方法，在头脑中形成认知冲突。)

(2)、

[板书：280]

①、刚刚，他把3和谁对齐了?(28)

[板书：280

3)

②、0还乘3吗?为什么?好，那03这步我们就省略了。

③、卡片挡0，那我们先算了什么?等于多少?

结果是84行不行?为什么不行?

看来，这里的28表示的是28个十。(板书：28个十)

④、撤卡片，84表示的是84个几呀?(板书：84个十)

所以，我们要在末尾添上一个“0”。

(在这个环节中，学生结合“整十、整百数乘一位数”以及“万以内数的熟悉”这些学问的根底，明白其次种笔算方法的计算道理。)

师：刚刚我们估量了2803的精确值比900小，笔算的结果果真如大家所料是840。你们太能干了!

2、、观看比拟、稳固计算方法，体会方法简便