双减背景下初中数学小组合作课堂教学课题研究报告 .pdfVIP

双减背景下初中数学小组合作课堂教学课

题研究报告

一、研究背景

国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训,有效减轻

义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,印发了《关于进一

步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称

“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾谈论的主要话题，更

变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。

“双减是一场教育的重大转型，“减负是为了“增效”，这

是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模

式。

“双减‘的目的，不仅仅是简洁为了替学生减负，而是要让教

育聚焦学生的全面进展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的

进展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量

的课堂教学。

“双减”的最终目的，仍旧是要不断提升我们的教育质量，而

不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延

时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成果”的那种

单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成进步展的各项重要指标，才

是真正的教育绿色质量。

可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天

师生共享共生的课堂，才是“双减能否真正落地的关健之处。

“双减是要给学生留下肯定的自我空间，让他们有更多的个体

进展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压到主动式的自我认知和

自主进展。教师的教，要从原有简洁的学问传授过渡到“赋能驱动”，

学生学习的动能，由外在“考试”的压力转化成探究发觉自我与世界

的内驱力。

随着时代的进展，社会的进步，信息化、数字化、学习化社会的

到来，对公民的数学素养提出了新的要求。这一深刻的社会变革对当今

基础教育的进展提出了新的挑战，对教师提出了更高的标准，数学教师

必需研究新的学习方法，以适应社会进展的需要。

用素质教育的目光审视我校的数学课堂教学，发觉教师满堂灌，

学生听，学生参与少，学习呈现应付状态，导致学生厌学，两极分化严

峻，教学质量不高。学生需要一个布满灵气的活动空间，需要主动探究

与交流的平台。因此，教学方法和学习方式的转变迫在眉睫，初中数学

小组合作课堂教学研究势在必行，急不可待。

二、课题研究的过程

分三个阶段实施：

（一）预备阶段（年9月一xx年7月）

1.在初一年级4个班、初二年级个6班通过实践论证这一课题在

数学课堂中开展的可行性。

2.通过网络学习先进的教育教学理念，观看相关课堂实录，将优

点准时用运到具体的课堂实践中。

3.收集资料、制定方案，做好课题研究的各项预备。

（二）研究阶段（xx年9月一2xx年7月）

在教学中加以组织实施，初一学生为主要研究对象。研究期间，

要坚持写课后小记或个案分析，组织阶段性小结，不断地检查教学效果，

并加以完善。探究出在数学课堂中开展小组合作探究学习的基本方法

和手段，形成新的数学教学模式。

（三）课题的总结阶段（2xx年9月一2xx年7月）

在资料原始积累和每一个阶段性总结的基础上，汇总分析研究过

程和结果，撰写研究报告和专题论文。

课题启动后，课题小组成员投入到紧急的研究中，按试验方案、

试验计划井然有序地进行，做了大量的研究工作。研究过程经历学习一

一讨论一一实践一一改进一一验证一一确定一一总结七个环节，课题

小组成员釆用自然试验法、观察法、调查法、个案法、测量法、统计法

等进行综合研究，以课堂教学为突破口，研究课堂数学教学设计,形成

初中数学小组合作课堂教学模式，在数学课堂教学中实施。从而实现教

育观念的转变、教学方式的转变、教学质量的提高、师生的共同进展。

课题研究很顺利，收到了很好的效果。

1.加强理论学习，更新观念。

观念的转变比技能的进步更重要。教育观念的转变是实施素质教

育的基础，是搞好课题研究的前提。在试验过程中釆取自学、外出学习、

集中学习相结合的形式，派课题组成员先后到省、市、区参与新课标、

新教材、新教法培训学习，看光碟展播，请区教研室专家亲临指导。阅

读《数学课程标准》、（《数学课程标准》解读）、《新课程师资培训

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