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双减背景下初中数学作业分层的探索与思考

背景链接：过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危

害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的

个性、健康快乐成长。

国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效

减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担

O

的意见》（简称“双减）从这开始，“双减”成了街头巷尾议

论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双

减提质的研究任务。

摘要：现在的学生受社会、环境等因素的影响，在学习过程

中对知识掌握情况存在着个体的差异，传统的学生作业布置不可

能达到人人在不同层次上得到不同的发展，所以必须对作业进行

层次性的布置，对学生进行层次性的分层，达到不同的人在学习

上得到不同层次的发展，符合《数学课程标准》的要求。

关键词：双减；初中数学；分层作业；探索；思考；意义；

设计；实践；评价

《数学课程标准》指出“人人学有价值的数学；人人都有

获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。这就要

求教师要有一个正确的作业观一一适合新课程改革的作业。作业

的选择应该具有代表性、发展性，使作业能在全体学生发展过程

中发挥重大作用。

一、实施分层作业的意义

1、初中数学作业布置的现状

初中数学作业的布置中总会出现一些问题。根据学生的反应，

这些问题大致能够分为两类，也就是作业的难易程度和作业的量

的问题。首先，教师如果不考虑学生学习进度的不同就进行数学

作业的布置，那么其作业布置的难易程度上就很难把握。相同的

作业对于数学成绩较好、学习进度较快的同学，会觉得作业过于

简单，自己的数学知识得不到充分的锻炼。对于数学成绩相对较

差，没有充分掌握课堂知识的同学来说，那么这些作业有可能成

为他们沉重的负担。数学作业不同与其他科目的作业，没有专业

知识进行指导，很难单独完成。学生们完不成学习任务，心理遭

受打击，在第二天还要忍受来自同学和老师的压力，长此以往，

学生会厌倦甚至厌恶数学的学习，非常不利于数学教学活动的开

展。其次，教师对于一些难以掌握的数学知识通常会用“题海战

术”的方式。重复的布置大量的相同类型的作业。这种方法对于

学习进度快、已经熟练掌握课堂内容的同学来说，数学知识并没

有得到进一步的锻炼，反而增加了这些学生们的学习负担，占用

了学生们大量的课后时间。对于学习成绩较差的同学来说，数量

较大的作业，并不能够让这些学生们的数学成绩有所提高。相反,

作业完不成更会增加学生们的厌学心理。所以这种作业布置方式

是失败的。

2、进行分层作业的意义

分层作业就是教师根据学生的学习情况进行作业的布置和

批改。在初中数学课程的学习过程中，学生的学习进度有块有慢，

所以课堂作业的布置就不能千篇一律，要有针对性，既要能够巩

固在课堂上所讲授的课堂知识，还要能够针对不同学习进度的学

生进行布置，使学习进度较快的同学的数学学习能够得到进一步

的提高，同时也能够对学习进度较慢的同学的数学知识进行巩固，

使其能够充分的理解教师在课堂上所讲授的数学知识并能够在

一定程度上得到锻炼。

二、分层作业对备课与学生分组的要求

首先，教师备课要层次化。备课时教师要注意因材施教,既

要研究课程标准、教材、教参以及手头的各种教辅资料，又要研

究不同层次的学生，根据学生的基础和认知能力，围绕教学目标，

确定不同的学习目标，设置不同的作业要求，精选课本习题、练

习册习题以及补充习题，并把所布置作业分为三个层次。第一层

次为知识的直接使用与基础练习，以掌握基础知识为主，这部分

是全体学生的必做题；第二层次为变式题或简单的综合题，重在

技能训练，提高速度；第三层次为综合题或探索性问题，重在提

高综合能力。这样备课后使每节课的作业适量、适宜，适合各类

学生，并把不同层次作业在教案和课件中体现出来，使布置的作

业突出层次性。其次，应把学生按学习能力、智力水平、思维灵

ABC

活程度和测试分数等因素，动态地分为、、三个组（也能

够分为红、黄、蓝三个队，或甲、乙、丙三个小组等），学生能

够根据自己实际的数学水