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人教版二年级上册《角的初步认识》说课稿

各位老师，大家好，我是三河市翟各庄中心小学的崔静雅，今天我说课的内容是人教版二年级上册《角的初步认识》，我想从以下几个方面来进行说课：说课标、说教材、说学生、说教法、说程序

一、说课标

《课程标准(2011版)》在“学段标”第一学段中提出了“经历从图形中抽象、分类、性质探讨等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。

《课程标准(2011版)》在“课程内容”中提出了“结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角；理解角的概念，能用三角尺比较角的大小；在教学中结合生活情境，尽可能地为学生提供观操作、归纳、类比、证明等机会，发展学生的观察能力、动手操作能力和推理能力。尝试用数学角度去观察周围的世界。《角的初步认识》一节是让学生结合自己的生活经验和已认识的三角形、正方形、长方体、正方体等图形的基础上学习认识角。二年级儿童年龄虽小，但结合图形来认识角是比较容易的。因此我根据教材先了解学生对角的理解程度，紧接着通过亲自动手操作来认识角，感觉角。了解角是由一个顶点和两条边组成的。并学会自己画角。能从各种物品图形中找到角。从而激发学生对角的好奇心。并学会从身边的生活中找到角。区分角，会做活动的角，初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。本节课是单元的起始课，因此上好这节课非常重要。

根据《数学课程标准》的要求和教材的特点及学生已有的经验，我确定了如下的教学目标。

(1)知识方面：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。

(2)能力方面：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。

(3)思想情感方面：培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。

二、说教材

《角的初步认识》是义务教育课程标准教科书“人教版”小学数学二年级上册38——39页的内容。在一年级的学习中，学生已经认识过立体图形，如长方体、正方体、圆柱体、三棱柱等，也认识了平面图形如长方形、正方形、三角形和平行四边形等，这一教学内容是学生在已经初步认识这些的基础上进行学习的。教材从学生熟悉的校园生活情境引入角，并从观察实物开始逐步抽象出所学的角，再通过学生实际操作活动，如找角、摸角、做角、画角等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生通过各种实际活动初步认识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角。学生熟练掌握这部分内容，为以后进一步学习角的其他知识奠定了基础。

三、说学生

根据学生认识发展规律，分析学生：学生年龄小，接受能力有一定的局限性，学生学习基础深浅不一，思维程度不一，反应灵活程度不一，面对这样的学生，我设计出不同层次教学题目，使全体学生都能参与学习，全面发展。

三、说教法

角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，在教学时将观察、操作、演示等方法贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括。在学法上采取了找一找、看一看、摸一摸、做一做、画一画、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成技能。本节课属于认知教学，因此在教法上我力求体现以下两点：

1、创设良好的活动氛围，使学生在愉悦的情境中学习数学知识。

2、在课堂教学中组织学生自己画角、做角认角。鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。

五、说程序

在教学过程中，我设计了四个环节，分别是：

（一）?创设情境引入角

（二）?新知探究认识角

（三）?归纳提高总结角

（四）?回顾知识完善角

在每个教学环节中，我又设计了一些小环节，这些小的环节层层递进，逐步加深，让学生在老师的引导下循序渐进的掌握了知识点。下面，我把每一个教学环节逐一阐述一下。

第一、创设情境引入角

出示课本38页的主题图，认真观察主题图，你看到了什么？

主题图中展示的是同学们的课间活动时间，同学们在操场上玩耍，有的在做操，有的在踢球，远处还有一位拿着三角板的老师和一位正在修剪花草的老爷爷，让学生从自己熟悉的画面中找出角。从而引入课题：这节课我们就来学习角的初步认识，板书课题：角的初步认识。

第二、新知探究认识角

在这个教学环节中，我有两个设想：

设想1：找生活中常见的物体，出示例1,从这些物体中找出角，把这些角从物体中抽象出来，从而让学生懂得角存在于生活中，也为下一个环节当中认识角做个铺垫。

设想2：这是教学的重点，在这个环节中让学生逐步掌握知识点，我设计了以下几个环节：

（1）认识角

观察抽象出来的角，说一说它们都有什么共同点？那就是都有两条直线，并且两条直线都交于一个点。我们把两条直线