18 慈母情深教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版.docxVIP

18慈母情深教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容来自2024-2025学年五年级上册语文统编版教材，主要涉及《慈母情深》这一章节。本章节以描述一位慈母深情地照顾生病的儿子的故事，通过细腻的笔触描绘了母爱的伟大和无私。文章主要内容包括：慈母为儿子付出的努力、慈母对儿子的关爱和呵护以及儿子对慈母的感激之情。通过学习本章节，学生将能够理解并体会母爱的伟大，培养感恩之情，提高对家庭关爱的认识。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《慈母情深》这一章节，学生将能够：

1.语言建构与运用：学生能够理解并运用文章中的关键词语和句式，提高阅读和写作能力。

2.思维发展与提升：学生通过分析慈母的行为和情感，培养批判性思维和解决问题的能力。

3.审美鉴赏与创造：学生能够欣赏并理解文章中的美的元素，提高对文学作品的审美鉴赏能力。

4.文化传承与理解：学生通过学习慈母的情深，理解并传承中华优秀传统文化中的家庭观念和孝道精神。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解文章《慈母情深》的主要内容和情节，把握慈母的形象特点。通过阅读，体会慈母对儿子的关爱和付出，以及儿子对慈母的感激之情。

（2）分析文章中的关键词语、句式和修辞手法，提高阅读和写作能力。例如，文章中的“慈母手中线，游子身上衣”运用了比喻的修辞手法，形象地描绘了慈母为儿子付出的情景。

（3）领悟文章所传达的中华优秀传统文化中的家庭观念和孝道精神，培养学生的家庭情感和责任感。

2.教学难点

（1）理解慈母形象背后的深层含义。学生可能难以理解慈母为何愿意为儿子付出一切，包括自己的身体健康和生活质量。教师可以通过举例、讲解等方式，让学生体会到慈母爱的伟大和无私。

（2）分析文章中的修辞手法和写作技巧。学生可能对文章中的比喻、拟人等修辞手法理解不够深入。教师可以引导学生通过对比、归纳等方法，掌握这些写作技巧。

（3）将文章所传达的传统文化观念与现实生活相结合。学生可能对家庭观念和孝道精神理解较为抽象，教师可以联系实际生活中的例子，让学生更好地理解和体会这些传统文化观念的重要性。

四、教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机等。

-学生使用的课本《慈母情深》和相关教学辅导资料。

-教学课件和教案。

2.课程平台：

-学校提供的在线学习平台，用于上传教学资源、布置作业和交流学习。

3.信息化资源：

-与本节课相关的音频、视频材料，例如关于母爱的感人故事或相关文化背景的介绍。

-在线字典、辞典等工具，用于学生自主学习和查询生词。

4.教学手段：

-小组讨论：让学生分小组讨论文章内容和慈母的形象，促进合作学习。

-角色扮演：学生可以扮演文章中的角色，通过表演来深入理解人物情感和文章主题。

-写作练习：布置相关的写作任务，如写一篇关于家人的感谢信，让学生将所学内容应用到实际写作中。

-思维导图：学生可以制作思维导图，梳理文章结构和主要内容，提高思维组织能力。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《慈母情深》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是母爱吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于母爱的图片或视频片段，让学生初步感受母爱的伟大和无私。

简短介绍《慈母情深》的基本内容和情节，为接下来的学习打下基础。

2.文本阅读与分析（10分钟）

目标：让学生理解并体会《慈母情深》中的母爱主题。

过程：

引导学生阅读文章，注意理解文章中的细节和情感描述。

3.角色扮演与情感体验（15分钟）

目标：通过角色扮演，让学生深入体验母爱的情感。

过程：

学生分组，每组选择一个角色进行扮演，可以是慈母或儿子。

让学生通过扮演，体验角色之间的情感交流和内心世界。

引导学生分享扮演过程中的感受和体会，加深对母爱的理解。

4.小组讨论与思考（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和思考问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：

-你认为母爱是什么？它对一个人的成长有什么影响？

-你是否有类似的经历或观察到类似的情感表达？

-如何理解和回报母爱？

每组选出一名代表，准备向全班分享讨论成果。

5.课堂分享与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对母爱的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台分享讨论成果，包括对母爱的理解、影响和回报的思考。

其他学生和教师对分享内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的思考方向。

6.课堂