3.2 凹陷的保鲜膜(习题教学设计)2023-2024学年四年级上册科学(大象版 河南专用).docx

3.2凹陷的保鲜膜(习题教学设计)2023-2024学年四年级上册科学(大象版河南专用)

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：3.2凹陷的保鲜膜(习题教学设计)

2.教学年级和班级：2023-2024学年四年级上册科学(大象版河南专用)

3.授课时间：待定

4.教学时数：待定

二、教学内容

1.教学目标：

（1）让学生理解凹陷的保鲜膜的形成原理。

（2）培养学生观察、思考、实验的能力。

2.教学重点：凹陷的保鲜膜的形成原理。

3.教学难点：如何让学生理解并实验验证凹陷的保鲜膜的形成原理。

三、教学过程

1.导入：通过生活中的实例，引出凹陷的保鲜膜的概念，激发学生的兴趣。

2.新课导入：讲解凹陷的保鲜膜的形成原理，并通过图片、视频等辅助教学。

3.课堂实验：让学生亲自动手实验，验证凹陷的保鲜膜的形成原理。

4.习题训练：针对本节课的内容，设计一些习题，让学生巩固所学知识。

5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，让学生明确学习目标。

6.课后作业：布置一些相关的习题，让学生课后巩固。

四、教学评价

1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、实验等情况，了解学生的学习状态。

2.学生习题完成情况：检查学生课后习题的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。

3.学生实验报告：评估学生的实验报告，了解学生对实验原理的理解和应用能力。

五、教学资源

1.教学课件：制作精美的教学课件，帮助学生直观地理解凹陷的保鲜膜的形成原理。

2.实验材料：准备充足的实验材料，确保每个学生都能动手实验。

3.习题库：整理一份习题库，用于课堂练习和课后作业。

核心素养目标

1.科学探究：通过观察、实验、分析等科学方法，培养学生的探究能力，让学生学会自主发现问题、解决问题。

2.科学思维：培养学生运用科学知识进行逻辑推理、批判性思维的能力，提高学生对科学现象的理解。

3.科学态度：培养学生对科学的热爱、好奇心和创新精神，使学生在学习过程中保持积极的态度。

4.科学交流：培养学生运用科学语言进行表达、交流和合作的能力，提高学生的沟通技巧。

学情分析

四年级的学生已经具备了一定的科学基础，对科学实验和观察有一定的兴趣和热情。他们的思维活跃，好奇心强，善于发现生活中的科学现象。但在科学探究和逻辑推理方面，部分学生可能还存在一定的困难。

在学习能力方面，大部分学生能够跟随课堂节奏，完成实验和习题。然而，部分学生的实验操作能力和观察能力有待提高，需要教师在课堂上给予更多的关注和指导。

在素质方面，学生们普遍具备较强的学习积极性，但在自主学习和时间管理方面，部分学生还存在一定问题。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习态度，培养他们的自主学习能力和时间管理意识。

在行为习惯方面，学生们总体表现良好，但部分学生在课堂上注意力不集中，容易受到外界因素干扰。针对这一问题，教师应通过设计有趣的实验和互动环节，提高学生的课堂参与度，培养他们的专注力。

总体来说，四年级的学生具备一定的科学素养和学习能力，但在科学探究、逻辑推理和自主学习方面还需加强。教师应结合学生的实际情况，制定针对性的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的科学素养。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2023-2024学年四年级上册科学(大象版河南专用)》教材，以便学生能够跟随教师的讲解进行学习和复习。

2.辅助材料：收集与“凹陷的保鲜膜”相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上通过直观的方式展示和解释相关概念和原理。

3.实验器材：准备实验所需的材料，如保鲜膜、水、容器等，并确保所有实验器材的完整性和安全性，以便学生能够安全地进行实验操作。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室环境，如设置分组讨论区和实验操作台，以便学生能够在小组合作和实验操作中更好地学习和交流。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师通过展示一张图片，图片上一块保鲜膜被凹陷在容器中，引导学生观察并提问：“你们见过这样的保鲜膜吗？谁能解释一下这是怎么发生的？”

学生回答后，教师总结：这就是我们今天要学习的内容——凹陷的保鲜膜。通过这样的情境创设，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（10分钟）

教师围绕凹陷的保鲜膜的形成原理进行讲解，包括保鲜膜的材质、凹陷的原因等，确保学生理解和掌握新知识。

3.实验环节（10分钟）

教师引导学生进行实验，实验步骤如下：

（1）准备实验材料：保鲜膜、水、容器。

（2）将保鲜膜覆盖在容器上，确保保鲜膜平整。

（3）向容器中倒入水，观察保鲜膜的变化。

（4）讨论实验现象，引导学生理解凹陷的保鲜膜的形成原理。

4.