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《燃烧与燃料》讲评课教学设计

教学目标：

1、对燃烧与灭火、能源利用、二氧化碳制取及性质进行巩固。

2、引导学生剖析错因，提高审题、分析问题、解决问题的能力，总结方法和规律。培养学

生自我评价、自我调整、自我完善的能力。

3、对学生进行答题策略的训练，培养规范答题的习惯。

教学重点：

引导学生剖析错因，提高审题、分析问题、解决问题的能力，总结方法和规律。并养成规范

答题的习惯。

学生课前准备：

根据试卷中存在的问题，主动复习教材，查阅相关资料。

1.知道试卷中考到了哪些知识点，自己已掌握了哪些，还有哪些尚未真正掌握；

2.在失误的问题上，哪些是记忆失误，哪些是理解性失误，哪些是方法不当或粗心大意所致；

3.这次考试中哪些知识是自己的最大障碍，其原因是什么；

4.准备重点听老师评讲哪些知识，自己将如何做好补救工作。

学生课外延续：

1．改正错题，并分析自己在考试过程中出错的原因。

2．统计得失分率。学生分析本人卷面的得失分情况，对自己掌握某些知识点的情况作简要

分析，并做出相应的调整和制定对策；统计非智力因素造成的丢分，算出比率，引起学生的

重视，并提出改进措施。比如学生对属于理解和运用一些知识点方面存在问题的，要求学生

有所针对性进行知识的再认识，通过复习教材、适量练习，巩固自己掌握的知识体系；对于

因时间不够、考试心理紧张、马虎等非智力因素影响学生答题效果而造成的丢分（如“正确”

和“不正确”的选择时学生的不认真、不仔细而造成的丢分），则要求学生把平时练习当作

考试，做到认真审题时的“眼到”、“手到”和“心到”，解题过程中的细心仔细，解题后

检查的一丝不苟等等，从而提高解题的效率，最大限度地减少因非智力因素影响学生答题效

果而造成的丢分。

要求学生写试卷分析，目的在于让学生通过完成这样的作业，反思且评价自己的学习情

况和方法，总结自己在学习上的收获，了解自己的实际情况，发现自身优势或认清自身不足，

避免学生处于一种模模糊糊的学习状态而没有及时地反思与总结。通过这样阶段性的自我总

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结，促使学生了解自身情况，在下一阶段的学习中，可以自我调节、较有针对性的学习或改

进学习方法以达到最佳学习效率的效果。

教学方法：

1.简单点评法

对于一些难度不大、学生出错较少的试题，简要陈述试题的考点、思路或答案等。

2.变换思考法

对某些难度不大的试题，在进行讲评后再进行临时变换，指导学生从新的角度思考探究，

以检查其理解的深度与广度。

3.分步探究法

对于某些综合性较强、难度较大的试题，从审题到做题将其分解为系列小问题，引导学

生一个个地解决。

4.循环讲解法

对于某些综合性较强、难度较大的试题或步骤，实行学生讲解-老师详讲-同桌对讲。

5.群体诊断法

老师说明学生常犯的错误，或学生自己说明错处，全班学生为其分析原因，寻求解决办

法。

6.发散反思法

一题多想——想运用的知识、变换的方式或新的设计角度等；一题多解——寻求多种解

法，鉴别最佳解法；归类思考——为试题所用的知识归类，为解题思路和方法归类等。

7.畅谈交流法

指导学生谈体会、谈经验、谈教训等，进行深度总结，将讲评的成果化为学生的内在收

获，使学生人人有提高，个个得进步。

教