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《酸的化学性质》教案
(一)教学目标
知识与能力:
1、了解酸的涵义。
2、了解酸的化学性质(本节课的教学重点)。
3、使学生逐步懂得从个别到一般的认识事物规律的过程(即从现象
到本质)。
4、培养学生基本实验技能、协作能力。
5、培养学生分析问题、解决问题的能力以及比较、归纳能力。
过程与方法:
初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法
初步学会运用观察、实验等方法获取信息
情感与态度:
1、实事求是的科学的科学态度。
2、保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲,发展
学习化学的兴趣。
3、发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精
神。
(二)重点和难点
(1)重点
根据《化学课程标准》的要求,酸的化学性质即酸与指示剂作
用、酸与活泼金属反应、酸与金属氧化物反应是本堂课的学习重点。
(2)难点
用微观粒子解释酸的化学性质的本质原因。
(三)实验准备
学生分组:每张实验桌上摆放试管若干、滴管、稀盐酸、稀硫酸、稀
醋酸、稀硝酸、NaCl溶液、Na2SO4溶液、石蕊溶液、酚酞溶液、镁、
锌、铁、铜、生锈严重的铁钉、粗铜丝、试管夹、酒精灯。
(四)教学设计
环节一:慧眼识酸
提问:实验桌上有未贴标签的稀盐酸和NaCl溶液(中性溶液),请同
学们通过实验验证后给它们贴上标签,注意实验安全。(学生提出实
验方案)
讲述:我们按“安全、科学、简便、明显”的原则,来评价同学们的
方案。
方案①最优,方案③次之,方案②第三。
设问:能否用酚酞溶液来区别?
提问:(将矛盾交给其他同学)哪些同学能解答这一问题?
设问:结合探究活动1和探究活动2的体会,思考稀盐酸中的什么成
分使石蕊溶液变红?
总结:(教师从知识的角度及时提升方法)同学们分析正确,而且我
们做出这些结论时用到的就是推理方法。请同学们再用我们已经探索
出来的方法去认识我们所知道的其他酸是否也具有这些性质。
学生:(学生探究活动3)用稀醋酸、稀硝酸做正面证明;用Na2SO4
溶液等非酸溶液做反面证明。
环节二:猜它是谁
讲解:(设置游戏场景,有四个金属王国的“潜水运动员”要比赛潜
水时间)学生分别装稀盐酸、稀硫酸设置“游泳池”。学生用肢体语
言、表情、声音等表现比赛的过程,同组学生在纸上写出“运动员姓
名”(金属名称)和潜水时的变化(化学方程式)。
各组学生的表演形式不一样。现举一组学生表演例子:
运动员肢体语言表情变化名次
铜摇晃、抖腿冷笑无气体产生1
铁耸肩、腿颤皱眉、抽冷气Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑2
锌浑身乱晃呲牙咧嘴Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑3
镁双手紧掐颈部翻白眼Mg+H2SO4=MgSO4+H2↑4
排名次的理由是:镁反应最快,在酸中呆的时间最短,名次最后;铜
不反应,应得冠军。
讲述:请同学们总结酸的化学性质,还要小结原因。
设问:通过学习酸的这一条性质,能不能将它提升成为我们的技能?
(学生举例在日常生活中的应用)
环节三:除锈专家
提问:同学们在生活中见到过哪些除铁锈的方法,用到过哪些除锈的
方法?
总结、引入:这都是物理方法除锈。在化工生产中人们用什么化学原
理除锈?(教师演示实验,用稀盐酸的量掌握合适,请学生描述实验
现象)
学生板书:(一组学生展示自己小结的表格内容)
文字表达式化学方程式
三氧化二铁(铁锈的主要成分)+盐酸
Fe2O3+6HCl==FeCl3+3H2O
→氯化铁+水
提问:铁锈溶解,是稀盐酸、稀硫酸中哪一种粒子使它溶解呢?请同
学们设计一个实验方案证明
学生:锈铁钉放在NaCl溶液、Na2SO4溶液
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