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《声音的产生与传播》（第1课时）教学设计
教学目标
1.通过观察和实验,初步认识声音产生和传播的条件.
2.知道声音是由物体的振动产生的.
3.知道声音的传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同.
1.通过观察和实验,探究声音是如何产生的,声音是如何传播的,从而使学生掌握初步的研究问题的方法.
2.通过学习活动,使学生具有初步的观察能力.
1.通过教师、学生的双边教学活动,激发学生的学习兴趣,培养学生对科学的热爱,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.
2.注意在活动中培养学生与其他同学合作的意识.
教学重难点
【重点】通过观察和实验,探究声音的产生和传播.
【难点】组织、指导学生在探究过程中,仔细观察、认真分析,并能得出正确的结论.
教学准备
【教师准备】真空罩、电铃、抽气机、激光灯、平面镜、土电话各1件,多媒体课件.
【学生准备】(1)铁架台、音叉、细线、乒乓球、小锤;(2)烧杯、水、橡皮筋、木梳;(3)钢尺、塑料泡沫.
教学过程
导入一:
师:我们生活的世界充满了各种声音,优美动听的音乐可以陶冶情操,给人以美的享受,而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听.在漆黑的夜晚,几声呱呱的蛙声划破了村野广阔的夜空,给宁静的乡村夜色增添了一分美丽.我们从呱呱坠地的那时起,就无时无刻不在与声打交道,声音无时不有,无处不在,声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道.同学们想知道与声有关的哪些问题呢?
生甲:声音是怎样产生的?
生乙:声音在空气中能传播,在固体、液体中能传播吗?
生丙:声音在真空中能传播吗?
生丁:声音在不同介质中传播的快慢一样吗?
师:同学们对声有这样浓厚的兴趣,这让我很高兴,要想知道这些问题的答案,就需要同学们和老师共同协作,一起做好一系列的探究活动和演示实验.
导入二:
选用电影《让子弹飞》的开始片段,影片开始的情节是:高空中一只雄鹰在展翅翱翔,发出嘶哑的叫声,山谷中延伸出长长的铁轨,一个人把耳朵贴在铁轨上,过一会一辆火车汽笛长鸣,从远处开来,车里传出悠扬的歌声.这个人把耳朵贴在铁轨上,他在干什么呢?同时影片中还听到了许多其他的声音,适时抓住机会,反问学生:这些声音是怎样产生的呢?从而引入第一个实验探究:声音的产生.让学生带着问题进入课堂,也为下面的固体能传声埋下伏笔.
一、声音的产生
探究声音产生的条件
1.问题启发
(1)你能不能使正在发声的物体停止发声?
(2)物体发声时与不发声时有何区别?
(3)正在发声的物体有什么共同特征?
(4)发声物体分别是什么?
学生思考.
通过提出的问题使学生感悟到:实验中要用到比较的方法,比较发声时与不发声时物体的区别.
2.探究实验
实验1:用钢锯条、橡皮筋、喉头进行发声实验
(教师指导学生实验并引导学生观察,尤其强调将发声时与不发声时进行比较;指导学生回答以上问题)
学生开始实验1并归纳总结.
总结:物体发声时振动,不发声时不振动.
实验2:用音叉、鼓做实验
(1)你观察这次物体发声时与不发声时的区别像实验1一样明显吗?
(2)怎样使不明显的现象变明显呢?
启发学生(可用风吹草动,风吹树叶动)是否可利用它对别的物体产生的效果来显示呢?
学生回答:可以在鼓上放一些轻小的物体(如纸屑),紧挨着音叉放一乒乓球.
学生改进实验再做,并同样回答前面的问题.
总结:在物理的研究中经常用到变抽象为具体,变细微为显著的研究方法.
实验3:用瓶子、小绒球做实验
吹瓶子口,听声音.
(1)这个声音是怎样产生的?
学生猜想可能是空气的振动产生的.
(2)假如空气在振动,你能看见吗?怎么办?
学生实验分工,一人吹,一人观察小绒球,然后交换进行.
(3)这个实验说明了什么呢?
总结:气体振动可以产生声音.
实验4:利用水产生声音,并注意观察水面的振动情况
[设计意图]通过四个常见而且学生易做的实验,容易激发学生们的探究兴趣,通过学生边做边观察,很容易达到实验探究结果的目的.
学生进行实验并归纳总结.
总结:声音是由物体振动产生的.
[知识拓展]常见的发声体及发声原因.
发声体
发声原因
蝉
腹基部鼓膜受到振动而发出声音
机械唱片
唱针振动
人说话
声带振动
打击乐器
被打击物体振动
弦乐器
弦的振动
管乐器
管内空气柱振动
蚊子、苍蝇
翅膀振动
小鸟鸣叫
气管和支气管交接处的鸣膜振动
[过渡语]通过刚才的探究,我们知道了声音是怎样产生的,那么请同学思考一下:产生的声音又是如何传播的呢?
二、声音的传播
思路一
我国宇航员驾驶宇宙飞船进入太空,在宇宙中航行了几天的时间,并与国际空间站的宇航员进行了交谈.听到这一令人激动和振奋的好消息后,我禁不住要问大家:你们知道在宇宙中,宇航员之间是通过什么进行交谈的吗?他们为什么不能直接进行交谈?声音的传播需要什么
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