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《再塑生命的人》教学设计
一、教学目标
简要了解作者海伦·凯勒的生平经历，积累“感慨、搓捻、疲倦不堪”等常考词语。
默读课文，梳理文章思路及内容，结合关键句把握文章中心。（重点）
品味本文细腻生动的语言，体会文章字里行间蕴含的丰富情感。（难点）
理解莎莉文老师对海伦·凯勒的重要影响，感悟作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
二、教学重点
梳理文章内容，理解莎莉文老师对海伦·凯勒的再塑生命的意义。
品味文章语言，体会作者的情感变化。
三、教学难点
深入理解课文标题“再塑生命的人”的含义。
领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
四、教学过程
第一课时
（一）新课导入
同学们，我们生活在一个五彩斑斓的世界里，能够看到美丽的花朵，听到悦耳的鸟鸣，感受到温暖的阳光。然而，有一个人，她却无法看到、听到这些美好的事物，她的世界里只有黑暗和寂静。她就是海伦·凯勒。今天，我们将学习她的一篇文章《再塑生命的人》，一起去感受她的成长历程和内心世界。
（二）作者简介
海伦·凯勒（1880—1968），美国著名女作家、教育家、慈善家。她在出生后的19个月，因一场重病失去了视力和听力，此后，她一直生活在无光、无声的世界里。在莎莉文老师的帮助下，海伦·凯勒学会了阅读、写作和说话，最终成为了一名杰出的作家和教育家。她的代表作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
（三）背景链接
本文选自《假如给我三天光明》。海伦·凯勒在莎莉文老师的帮助下，凭借自己顽强的意志，最终战胜了困难，取得了成功。她对莎莉文老师充满了感激和敬爱之情，于是写下了这篇文章，来纪念她的老师。
（四）字词清单
读读写写
感慨（kǎi）搓捻（cuōniǎn）绽开（zhàn）争执（zhí）惭愧（cánkuì）
悔恨（huǐ）激荡（dàng）奥秘（mì）拼凑（còu）企盼（qǐ）
截然不同（jié）疲倦不堪（kān）小心翼翼（yì）不求甚解（jiě）
混为一谈（hùn）恍然大悟（huǎng）油然而生（yóu）花团锦簇（cù）
多音字
（1）别：bié（别人）biè（别扭）
（2）模：mó（模范）mú（模样）
（3）奇：qí（奇怪）jī（奇数）
形近字
（1）慨（感慨）概（大概）
（2）绽（绽开）淀（沉淀）
（3）搓（搓捻）蹉（蹉跎）
（4）惭（惭愧）渐（逐渐）
（5）凑（拼凑）揍（挨揍）
（6）恍（恍然大悟）晃（摇晃）
（五）整体感知
默读全文，思考：本文主要写了什么内容？
预设回答：本文主要写了莎莉文老师对海伦·凯勒的教育和帮助，使她重新获得了“光明”“希望”“快乐”和“自由”，表达了海伦·凯勒对莎莉文老师的感激和敬爱之情。
文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？
预设回答：文章可以分为三个部分。第一部分（第1—5段）：写莎莉文老师来到“我”身边之前，“我”的生活状况。第二部分（第6—13段）：写莎莉文老师对“我”的教育和帮助，使“我”重新获得了“光明”“希望”“快乐”和“自由”。第三部分（第14—15段）：写“我”对莎莉文老师的感激和敬爱之情。
（六）课文解读
莎莉文老师到来之前，“我”的生活状况是怎样的？
预设回答：“我”生活在黑暗和寂静的世界里，感到很痛苦和绝望。“我”愤怒、苦恼，经常发脾气，摔东西。
莎莉文老师是如何再塑“我”的生命的？
预设回答：莎莉文老师用她的爱心、耐心和智慧，通过教“我”拼写单词、触摸实物、感受自然等方式，让“我”逐渐学会了阅读、写作和说话，重新获得了“光明”“希望”“快乐”和“自由”。
莎莉文老师是一个怎样的人？
预设回答：莎莉文老师是一个有爱心、有耐心、有智慧的人。她用自己的爱和关怀，帮助海伦·凯勒克服了重重困难，重新找回了自信和勇气。
文中有许多描写“我”心理和情感变化的语句，请找出来并分析。
预设回答：
（1）“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”这句话写出了“我”在莎莉文老师到来之前的痛苦和绝望。
（2）“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。”这句话写出了“我”对光明的渴望，以及莎莉文老师到来时“我”的喜悦和激动。
（3）“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”这句话写出了“我”在学会拼写“水”这个单词后的感受，表明莎莉文老师的教育让“我”重新获得了生命的意义。
（七）深入探究
为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”？
预设回答：莎莉文老师不仅教会了海伦·凯勒知识，还让她重新感受到了爱和温暖，让她的生命得到了重生。她用自己的爱心和耐心，帮助海伦·凯勒克服了身体上的残疾，让她学会了如何面对生活中的困难和挑战，重新树立了信心和勇气。因此，莎莉文老师是“再塑生命的人”。
从文中可以看出海伦·凯勒是一个怎样的
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