小学语文教学技能课件 第九章 课堂调控技能.pptxVIP

;;当你第一次登上讲台时，总会出现进度快了或慢了、牵着学生走或被学生牵着走、突发事件不知如何处理等问题。你觉得出现这些问题的原因是什么？你认为如何才能使教学比较顺利地进行？

课堂管理和课堂调控是不是一回事？如果不是，它们不同在何处？请查阅相关的资料，概述二者的不同点。

分析一段课堂教学影像或教学文字实录，说说教师是如何进行课堂调控的。思考调控往往在什么情况下容易发生。;;阅读特级教师支玉恒执教的统编版小学语文教材三年级下册《陶罐和铁罐》的教学片段。

请结合案例说说，教学中哪个地方出现了“意外”，支老师是如何调控的？

你认为支老师的课堂教学调控有哪些值得赞赏和借鉴的地方？

如果碰到这种情况，你会如何进行调控？为什么？;;课堂调控指在课堂教学过程中，教师为了取得自己预想的最佳效果，依据教学生成中学生的信息反馈而采取的一系列有意识、有目的的调节和控制活动。

课堂调控是教师对课堂的因势利导，是对课堂的驾驭技巧和驾驭艺术的直接反映，也是教师专业水平高低的集中体现。

对课堂教学的调节控制能力是教师必备的三项能力（设计能力、调控能力、评估能力）中最难把握的，因而它也最能体现教师的教学艺术水准。;传统的语文课堂侧重学生知识和技能的培养，而现代课堂则强调小学生语文素养的养成。

这就要求教师不仅仅要关注学生知识和技能的获得，还要关注活动中知识和技能获得的过程与方法，及其情感态度与价值观的形成和发展。

这强化了调控的必要性，加大了调控的复杂程度和难度，需要真正以学生的学为中心，因势利导。

不仅要约束、控制有碍学习的不良行为，还要引导学生进行积极的学习活动，优化学习效果。;（一）课堂调控是教学预设与生成相得益彰的重要手段

“预设”与“生成”是对立统一的矛盾体。

就对立而言，课前细致的预设容易导致“剧本化”的行动，使本该动态生成的教学变成机械执行教案的过程；

就统一而言，“预设”与“生成”又是相互依存的，没有预设的生成往往是盲目的生成，而没有生成的预设又往往是无效的预设，两者是你中有??、我中有你的关系。

因此，处理好“预设”与“生成”的关系是优化课堂教学效果的关键所在，而课堂调控能够实现预设与生成之间的协调统一。;（二）课堂调控是顺利实施教学，实现语文教学目标的重要手段

心理学研究表明：教学过程中信息及时调控与反馈，一方面能激励学生的求知欲，另一方面能针对教学过程中存在的问题及时补漏或改进，使教学顺利进行，从而实现语文教学目标。;（三）课堂调控是优化语文课堂教学的重要保证

在语文课堂教学过程中，教师通过调控课堂教学的氛围、节奏、行为、情感、突发事件等，促使课堂在正常的轨道上顺利展开，进而为优化语文课堂教学提供了重要保障。

另外，师范生在课堂教学实践中常常陷于牵着学生走或被学生牵着走的局面，预设与生成之间的落差大，这主要是课堂调控能力不足所致。

因此，不断提高自己的调控技巧，培养有效的课堂调控能力，对师范生顺利完成自己的教学、提高试讲的成功率也具有重要作用。;;;2022年版课标在设计语文学习任务时非常强调要“具有情境性、实践性、综合性”，在“教学建议”里明确提出要“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性”，语文学习的课堂氛围就是非常重要的学习情境。

一方面，正是课堂氛围的这种整体性、模糊性和抽象性特点，使得调控时往往是“运用之妙，存乎一心”；

另一方面，师范生和新手教师缺乏课堂权威性，加之课堂氛围的调控经验不足，容易使教学陷于松散、混乱或失控状态，影响教学效果。

构成教学氛围的要素有教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境等。;（一）转轴拨弦—定准教材内容的情感基调，营造与其一致的情感氛围

1. 教师教学口语风格应与教材内容的情感基调吻合

调查发现，或有条理、或亲切、或风趣、或生动、或优美的口头言语，适中的语速和起伏变化的语调是课堂气氛调控的“催化剂”，能起到渲染气氛、稳定情绪和集中注意力的作用。

优秀的语文教师既能保持自己的言语风格，又善于依据文本的情感基调调适自己的口语风格，使语气、语调甚至伴随动作都与之保持一致。;2. 基于内容基调，把准朗读情感，塑造书声琅琅的氛围

朗读是“声音”与“情意”的相互转换。

对朗读者来说，朗读是把文本抽象的、无声的“情意”转化成具象的、有声的“声音”，用自己的声音来再现或表现文本的情意；对聆听者来说，朗读则更容易加深对文本的理解和建构自我的意义。

因此，有感情地朗读不但是传达作者情感、表达个体评价、涵泳言语意味的最佳手段，还能使课堂沉浸在书声琅琅的氛围中，也容易将学生的学习情绪调适到与文本情感相互交融的状态。;（二）变中求稳—灵活运用多种方式方法，使课堂始终处于良好氛围当中

1. 相机创设情境，转变不利气氛

教师有意识地创设具体而生动的教学情境，吸引学生的注意力，诱发学生的内驱力，激起探索未