北师大 六年级下册语文 三单元珍惜《古诗二首》说课稿.pdfVIP

北师大六年级下册语文三单元珍惜《古诗二首》说课稿--第1页

尊敬的各位评委，各位同仁大家下午好：

我执教的《古诗二首》选自北师大版版教材六年级下册的第三单元，主题为“珍惜”。

本单元主要是通过几篇现代文和古诗文，让学生学会去珍惜身边的一切美好的事物——

祖国，生命，友谊，环境等。其中的《古诗二首》为两首脍炙人口的“送别诗”主要是

想通过学习，让学生懂得珍惜友谊，两首古诗无疑是这方面的典范之作。下面就本课内

容的教学，谈谈自己的一些想法，请各位指正。

古诗文是我国传统文化的瑰宝，语言表达精警含蓄，意味无穷。《课程标准》强调语

文丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏

陶和感染。鉴于这二首古诗都是送别诗，在句式和表达上有很多相同之处，结合六年级

学生认知规律和身心发展的特点，我把本课时的教学内容定为学习二首古诗，并确立了

以积累语言，培养语感，提高修养，习得能力为本节课的教学目标。采用阶梯引领，自

主感悟的教学策略，通过以下三个环节，开展教学活动。

一、直面精典，反复诵读。阅读教学应以读为本已为大家所共识，而古诗文教学中

“读”尤其应当成为“正宗嫡派”之法。在教学过程中，通过知音、明意、悟情三步学

习阶梯的构建，使学生在多次与文本接触，反复诵读的过程中，读出层次，读出情致。

在知音环节重预设，抓学情，重点强调多音字的正确认读，如《送元二使安西》中

对“客舍青青柳色新”中“舍”的指导，让学生通过查字典，明白两个读音所包含的意

义，从而既帮助学生正确地认读了字音，也诗句的含义加深了理解。从而使学生初读古

诗环节能达到文通字顺，字正腔圆，回归语文简单教学本位。

在明意、悟情的学习过程中，通过反复诵读，品味作品的语言，体验作者的情感。

《送元二使安西》一诗中，为了使学生充分体会诗人王维对朋友元二依依不舍之情，我

选准以“情”为切入点，通过“寄酒情更深、远行情难舍、触景情更浓”三大环节，使

学生全心融入文本，在对“更”“尽”等字的推敲中初步感悟好友之情。然后，通过巧

抓文中空白，调动学生情感体验，“这是一杯怎样的酒呢？”孩子们对文本各有解读：

悲伤的酒，离别的酒、祝福的酒……教师相机引导，带着你的独特感受，再来读读古诗，

在学生或伤感或动情的朗读中，读出你的感受，实现了对文本的多元解读。而在《别董

大》一诗中，我以“愁”字入手，追问学生董大在愁什么？让学生展开丰富的联想，各

抒己见。紧接着话锋一转，让学生猜想“天下谁人不识君”中的“谁”指的到底是谁？

从而加深对“知己”的理解，得出真正的知己是懂得欣赏自己才干的人，而其他人的看

法并不重要，要学会坚守自己的音乐和纯洁的心灵。此时，离别的悲愁被对未来无限的

希望所烟消云散。此时学生的诵读，便由伤感转而成为了豪气与壮烈。

北师大六年级下册语文三单元珍惜《古诗二首》说课稿--第1页

北师大六年级下册语文三单元珍惜《古诗二首》说课稿--第2页

课标强调：语文教学应致力构建开放而有活力的课堂。在学生已有认知的基础上，

我打破学科界线，适时出示中国版图，让学生了解安西与渭城之间的距离。大家看到，

当我“3000多公里”几个字落笔之时，一句句惊叹发自学生们的口中。此时他们满心，

满眼都是对友人的担心与牵挂。此时，再读文本，别有一番滋味在心头。对于《别董大》

一诗我则以音乐促情，苍凉而豪迈的古筝声，声声敲击着孩子们的心灵，此时，哪有什

么离愁别绪，分明是陶醉在董大高超的音乐造诣中，充满了对他的憧憬和敬仰。这样的

人，又怎么会缺少知音呢？

一切景语，皆情语，为了充分体会诗人借景抒情的表达方法，我对两首古诗的景色

描写进行了对比。如在《送元二使安西》的教学中我适时引导：放眼窗外是什么景物更

勾起了他们离别的悲伤？阳春三月那充满生机的青青杨柳，化做挽留朋友的手臂，那沙

沙的细雨宛若为分别而撒落的泪滴，景美而心碎啊！《别董大》中那呼啸的北风，高鸣

的雁声，仿佛此刻成为了为董大壮行的铿锵的乐曲，那飞洒的白雪涤荡了心中的忧愁，

浑身充满了前行的力量！学生在全心的诵读中，平面的文字变成了立体的画面，静止的