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2022年英语课程标准

国家新一轮基础教育课程改革如一股春风吹遍了神州大地每一所中小学。我校也积极

组织了一系列的新课标培训学习。我结合自己的教学实际，认真研读了《英语课程标准》，

深有体会。

一、我对新课标的理解

《英语课程标准》由“前言”、“课程目标”、“内容标准”、“实行建议”、“第

三章”等五个部分共同组成。在“前言”部分，它根据《纲要》的精神，融合我国英语课

程的实际情况，明确提出了六条基本理念。它们就是：

①面向全体学生，注重素质教育；

②整体设计目标，彰显有效率对外开放；

③突出学生主体，尊重个体差异；

④使用活动途径，提倡体验参予；

⑤注重过程评价，促进学生发展；

⑥研发课程资源，开拓学用渠道。

这是全新的教学理念，它们既是我们制定课程标准的理论依据，也是指导我们实施英

语课程标准的准则。具体来说英语教学中,要渗透新理念，使用新策略，使英语课堂呈现

新的活力，使英语教育呈现新的生机。

1、以学生的发展为基本出发点，力求彰显素质教育的思想。《英语课程标准》明确

指出，英语课程必须面向全体中、小学生，著重素质教育。课程特别强调必须高度关注每

个学生的情感，唤起他们的自学兴趣，协助他们创建自信心。在英语自学的过程中，发展

有效率的学习策略，加强祖国意识，拓展国际视野，构成一定的综合语言运用能力。新课

标将英语课程的总体目标确认为学生综合语言运用能力的构成，而这一能力的构成就是创

建在学生的语言技能、语言科学知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的资源整合

发展的基础之上的。这一目标的确认，将英语课程从仅仅高度关注科学知识与技能的培育

提升至对学生整体素质的培育，并使学生既有较强的英语语言运用的能力，又存有独立自

主自学能力和较好的个性品格，从而为终身自学和发展奠定较好的基础。

2、分级课程体系，保证课程的整体性、灵活性和开放性。《英语课程标准》从小学

三年级至高中毕业整体设计英语课程，将英语课程的目标按能力水平设计为九个级别。级

别的设定既与年级有一定的联系，又不完全等同于各个年级。同时，《英语课程标准》还

指出，考虑到我国各地区教育的条件和发展的不平衡，根据国家课程三级管理的有关政策

的规定，各地教育行政部门可以根据本地区的实际情况适当提高或降低相应学段英语课程

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的目标要求。分级的设定，对中小学各年级的教学目标、教学评价和教材编写提供了指导，

也为课程的灵活性和开放性提供了依据和条件。

3、提倡体验、课堂教学、参予、交流与合作的自学方式，特别强调学生能够用英语

搞事情。《英语课程标准》以叙述学生“能够搞什么”居多线，特别强调学生上捷尔萨用

所学的英语搞事情，在搞事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。

语言自学必须从语法传授中和单词的死记硬背中证悟出，必须通过创设较好的语言环境和

提供更多大量的语言课堂教学的机会，并使学生通过自己的体验、认知、课堂教学、参予

和交流，构成语感；在教师的鼓励下，通过观察、辨认出和概括等方式，掌控语言的规律，

构成有效率的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。

4、提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中。为

落实各项能力目标，《英语课程标准》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任

务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。在执行任

务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完

成学习任务。“任务型”的教学方式有利于学生在发展语言