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初中语文阅读理解答题格式

一.记叙文

1.提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：

文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？

答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出

了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果,该词比另一词

的感情更强烈。

答题示例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处

闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近

故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。

每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；

待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个

调皮的孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）

问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩

子”？

答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可

爱”更切合爱女的性格特征。

2.提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？

答题模式：不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅）

该词与上文2入深、由表入里、由现象到本质）不一致（．

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是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表

达了……

答题示例：“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲

指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的人，可

能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人，

生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长的对儿子说。（节选自

《荷包蛋》）

问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否

调换？为什么？

答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对

儿子的关爱之情。

3.提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上

有什么好处？

答题模式：

（1）比喻：将··比作·，·生动形象地写出了＋对象＋特性，表

达了作者对··的··之情。

（2）拟人：将当作人来写，生动形象地写出了＋对象＋特

性，表达了作者对··的喜爱之情。

（3）排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐

步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了＋对象＋特性

）对比：强调了……突出了……表达··4（．

（5）设问：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考

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（6）反问：强调，加强语气等；

（7）反复：强调了＋加强语气

（8）叠词：具有音韵美，结构美，语言美，表达··

答题示例：两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地

珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人

们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们

赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种

多么纯洁而神圣的情操。（节选自2002年全国卷《话说知音》）

问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰

地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付

诸行动”的表达作用？

答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，将知音的传说比作

飓风咆哮，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和

鞭策作用。

4.提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？

答题模式：

（1.）文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，

埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。

(2.)文中：承上启下；总领下文；总