小学数学新西师版一年级上册第四单元《10~20 的认识练习课》教案（2024秋）.doc

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练习课

【教学内容】

教科书第70~71页，练习九第1~10题。

【教学目标】

1.复习梳理10~20数的认识过程，掌握10~20各数的意义和组成，能正确地读、写10~20各数。

2.在解决问题的过程中，从复习的角度发现问题、提出问题，体验独立思考、小组交流、班级交流等不同的解决问题的方式。

3.能运用20以内数与直尺图上的数之间的对应关系，会比较20以内数的大小，初步建立数感。

【教学重点】熟练掌握10~20各数的意义和组成。

【教学难点】从一年级学生的心理认知特点出发，初步理解数位和位置值的概念。

【教学准备】

多媒体课件、小棒、橡皮筋、计数器、直尺。

【教学过程】

一、对数说话，复习导入

教师：小朋友们，本单元我们认识了新的数朋友，你想对这些数朋友说些什么吗？

（教师引导）学生1：我想对10说，你是1个十也是10个一。

（教师引导）学生2：我想对13说，你是由1个十和3个一组成的。

（教师引导）学生3：我想对12说，你的个位是2，十位是1。

（教师引导）学生4：我想对15说，你前面一个数是14，你后面一个数是16。

……

在学生表达过程中，鼓励学生借助小棒、皮筋、计数器边说边操作，让表达形式更丰富、生动。学生操作完了，还可以全班一起再边操作边说，进一步巩固数的意义和组成的知识。

教师：看来大家对新的数朋友都很了解，能从数的组成、读写、大小各种不同角度对它们说话，说明小朋友们在新课学习中是善于倾听，善于思考的，所以才有了今天精彩的表达。老师相信在今天的课堂上你们也一定能做到会听、会思、会说！

二、巧用生成，复习巩固

1.情境创设。

教师：数朋友14不开心了，刚才没有小朋友对它说话。我有个好主意！我们用尽量多的方式表示出14，相信它看见你们的作品，一定会开心起来。

引导学生用尽量多的方式表示14。学生完成后，用多媒体展示台按“具体物体—抽象成简单图形的物体—小棒图—计数器图—数”的顺序呈现作品。

2.作品交流。

教师：你看懂了这幅作品是怎么表示14的吗？

学生通过观察、教师引导说清楚：用什么表示14的1个十和4个一。教师：仔细观察这几幅作品，它们有什么相同与不同？

教师引导，学生发现几幅作品的相同点都是在表示14。注意抓住主要的不同点：“1个十”的表示不同，可以是10个苹果、10个圆圈、10根小棒，也可以是1捆小棒、1颗珠子。学生在生生交流、师生交流中，感悟数位与位置值在计数方面的重大价值。

3.问题驱动。

教师：按屏幕上呈现的作品顺序，你有什么发现？

学生发现画14个苹果等具体物体太耗费时间，表达也不够简洁明了。同时，在计数器的十位画1颗珠子，比画10个圆圈、小棒等都更加方便。

教师：小朋友们，你们的讨论精彩极了，从你们的讨论中我们再次复习了表示数的不同方法，也再次感受到“小小数位”的“大大作用”。它可是数学家们留给我们的宝贵财富，我们一定要学懂它，用好它。

4.小结。

教师：数朋友14开心极了，谢谢孩子们丰富多彩的表达。回头看，在新课中，我们都表示过“11”了，怎么今天还要表示“14”呢？结合刚才的学习过程，有什么新的感受或收获吗？

学生：……

三、落实练习，查漏补缺

1.复习数数。

2.出示练习九第2~3题。

教师：先独立数一数，再数给同桌听一听。

教师：想一想你从同桌那里学到了哪些好方法。

学生在全班分享自己学到的好方法。教师一方面抓取数的技巧：边数边做标记进行圈画，有顺序地数避免重复遗漏；一方面让学生感受到数的方法的多样性，可以一个一个地数，可以多个多个地数。

学生用计数器，再次巩固2颗珠子在不同数位上的不同意义。

3.出示练习九第4题。

教师：试一试，在直尺图上数一数。

学生按顺序在直尺图上填数，初步感受直尺图数数的几何直观。

4.出示练习九第7题。

教师：先观察这些数是按什么顺序排队的，再按规律填一填。

让学生感受数数可以从正反两个方面来数，在数的过程中感受数的增加和减少。

5.复习数的意义与组成。

出示练习九第1题，第6题。

教师：我们一起读完题目，你认为哪些词语很重要？让学生从关键词入手，学会分析问题、解决问题。

6.20以内数比大小。

出示练习九第8~9题。

先独立完成，再让学生来说一说你是怎么比数的大小的。

7.口算比赛。

翻到教科书第71页，完成第10题。

可以用比赛的方式，先完成的孩子悄悄静息等待，全班完成后开火车订正答案。

四、课堂小结

教师：在认识10~20的数的复习过程中，你有什么收获？

【教学后记】