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初中生物综合实践活动课程案例分析

摘要：新课标要求初中生物教学以培养学生生物核心素养为中心任务。开

展生物综合实践活动课程能有效提升学生生物的学科核心素养。通过案例的分

析，在教师指导下学生自主完成设计、合作与实验实施，提升了学生的生命观

念、理性思维等核心素养。

关键词：生物核心素养；初中生物；综合实践活动

一、前言

生物课堂是第一课堂，而生物综合实践活动则是对第一课堂的丰富和完

善，主要是结合学生学习生活实际，在学生已有的知识根底上，挖掘教材，利

用一切尽可能利用的各种教学资源，有计划地引导学生进行实验探究、参观调

查、采集制作模型、栽培养殖、生产实践等，在实践活动中培养学生自主、合

作解决问题的能力，培养学生的生命观念、理性思维、科学探究、社会责任，

最终培养学生的生物核心素养。

二、案例及研究

为了到达这一目的，笔者在学校以初一、初二学生为主，开展了一系列生

物综合实践活动课，在活动过程中践行生物核心素养的培养，收到较好的效

果。案例一：探究旋涡的神秘(__省科技创新一等奖)1.活动生成聪慧好学的陈

同学在洗澡的时候经常发觉一个有趣的现象：每当洗澡水快速地流进下水道

时，都会形成一个小漩涡，而且这个漩涡总是顺时针方向；回到学校，在学校

教学楼盥洗间的洗手水槽里进行观看，却发觉漩涡有顺时针的，也有逆时针

的，她很好奇，为什么会出现这样的现象呢？漩涡的旋转方向到底和哪些因素

有关呢？水流下的时候都会产生漩涡吗？陈同学最后决定将这一系列问题带到

我们的实践活动课上和同学们一起解决。2.活动过程(1)观看体验首先，同学们

一起在学校教学楼盥洗间开始了观看。同学们观看到的现象各不相同，有顺时

针的，也有逆时针的，这更激起了同学们的探究热情。(2)收集资料同学们利用

电脑在网上有哪些信誉好的足球投注网站，看有些什么样的解释，发觉解释各有不同。有的认为漩涡的

形成和地球自转有关系，且南北方向漩涡有所不同，即北逆南顺；有的也从物

理学的角度对漩涡的形成给予了一些解释；另外有的认为漩涡的形成其实和地

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球自转是没有关系的。同学们在网上找到了两段视频，是用相同方法分别在厄

瓜多尔和乌干达两个赤笃行绿色教育之路道地区做的实验：在南北半球和赤道

的一个不大的容器中注入水，待水完全静止后放水，观看漩涡的有无及漩涡产

生的方向，而结果却截然不同。同学们还找到了一段关于推翻北逆南顺这种说

法的科普栏目视频，该视频认为洗脸盆内所产生的漩涡和科氏力是没有关系

的。同学们在收集资料的过程中提出了一系列的疑问：我们观看到的漩涡，旋

转方向都是一样的吗?是逆时针还是顺时针的呢？我们观看到的漩涡和地球自转

有关吗？和南北半球所处位置有关吗？网上提到科氏力是漩涡形成的主要因

素，可是我们观看到的漩涡有时是顺时针，有时是逆时针的，难道伟大的科学

家所提出的科氏力有错误吗？还是科氏力对于漩涡的形成影响太小以至于漩涡

的形成与科氏力根本毫无关系?大家带着这一系列的疑问开始了剧烈的讨论，最

终决定利用实验来揭开旋涡的这一神秘。(3)实验设计、实施及现象同学们的实

验设计主要是从水槽内壁结构、水槽漏水开口方向和初始水流产生的旋转动力

的影响这三个方面的影响因素来设计