《小圣施威降大圣》.pptVIP

《小圣施威降大圣》北戴河区第二中学田蓥（一）教材内容分析1、课程标准：2、单元目标：3、本课分析：4、学情：（一）教材内容分析5、学习目标的设定：⑴通过默读、比较情节，感受文本的“奇情”。⑵通过学习描写，品析词句，体会人物的“人情”。⑶结合背景，领略作者的“谐情”。教学重点：⑴⑵教学难点：⑵⑶（二）、教法、学法1.教法：启发2.学法：读读、比比、议议小组合作（三）、教学设想一、比较故事，分析斗法——感受文本的“奇情”完成目标一二、把握细节，品味语句——体会人物的“人情”完成目标二三、结合背景，深读领悟——领略作者的“谐情”完成目标三（四）教学过程【教学准备】：1.预习字词2.填表格。3.阅读下发材料一《降魔变文》故事片段材料二《瞎眼僧人的故事》片段一、图片导入：出示图片，由图猜故事（设计意图：故事激趣，为下文学习做铺垫。）二、出示学习目标生齐读学习目标（设计意图：实现意义的建构。）三、比较故事，梳理内容，分析情节

——感受“奇情”默读课文1.用一段话概括文章内容（快速阅读、用课后词）2.用一句话概括故事内容3.用一个词来概括故事内容（设计意图：概括内容，学习提取关键词。）4.根据表格梳理内容（提示追问）（设计意图：表格清晰明了）三、比较故事，梳理内容，分析情节

——感受“奇情”5.比较本文和补充材料一、二提示：情节变化相同点追问：变化成小物？不直接变换最厉害的？补充：北大教授语明确：情节曲折、奇幻以“变化”显“奇”三、比较故事，梳理内容，分析情节

——感受“奇情”6．思考：作者是随意想象的吗？明确：以生活为土壤。设计意图：以上6环节完成教学目标一。师追问、引导，突破难点——情节的奇幻、奇趣。四、把握细节，品味语句

——体会“人情”1.选一次斗法变形，评价“这是最（）的变化”2.朗读此部分，圈点勾画重点词语思考：“惊险”或“有趣”体现在哪些词句上？提示：蓝笔横线勾画对小圣的描绘，红笔波浪线勾画对大圣的描绘，重点词用着重号。四、把握细节，品味语句

——体会“人情”示例：“正斗时，大圣忽见本营中妖猴惊散，自觉心慌，……大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内，摇身一变，变作个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”四、把握细节，品味语句

——体会“人情”示例：“等待片时，那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不青；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红：“想是二郎变化了等我哩！”急转头，打个花就走。二郎看见道：“打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红；似鳜鱼，花鳞不见；似黑鱼，头上无星；似鲂鱼，鳃上无针。”四、把握细节，品味语句

——体会“人情”示例：第三段二朗神故意说出心中所想，恰可见其似孩童般可爱。示例：第五段悟空变为二郎神模样戏弄他明确：可见孙悟空的顽皮大胆，难怪余秋雨评价其是“泼”字。四、把握细节，品味语句

——体会“人情”设计意图：1.促使学生深入文本，理解二圣身上体现的“人”情——完成目标二。2.教师追问确保品析到位，突破难点补充：“神魔皆有人情，精魅亦通世故。”“他讲妖怪的喜怒哀乐都近于人情，所以人人都喜欢看。”五、结合背景，深读领悟

——领略“谐情”思考：本文多处语句活泼诙谐又是为何呢？引入：鲁迅说“吴承恩本善于滑稽”。《天启淮安府志》评价他“复善谐谑”。五、结合背景，深读领悟

——领略“谐情”作者简介：