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《荷花淀》说课稿

《荷花淀》说课稿1

一、说教材

这篇__是高中语文第一册第四单元“昨日战争”中的一篇。本单元有三篇讲

读课，分别是《烛之武退秦师》，《荷花淀》和《赤壁之战》。这三篇课文《荷

花淀》描写的是现代战争，其他两篇描写的是古代战争，《烛之武退秦师》表现

的是个体英雄形象，《荷花淀》表现的是群体形象。与其他三篇相比，《荷花淀》

中的战争环境是清新的，宁静的，它的情节不事雕琢，语言的简洁清丽，恰如湖

面上亭亭玉立的一株荷花，带给人们以清新的美感，浓郁的生活气息。

二.说目标

知识目标：1、了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格;

能力目标：1、学习运用生动传神的对话描写和细节描写对表现人物形象的

作用。

2、理解充满诗情画意的景物描写对刻画人物性格和推动故事情节发展的作

用。

情感目标：培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的伟大情怀，增强民族自信心

和自豪感。

教学重点：理解对话描写和细节描写的作用。

教学难点：理解诗情画意的景物描写在表现人物和推动故事发展方面的作

用。

基于对教材的分析和对教学目标的分析，我把教学的主要内容确定为“两处

人物对话，一处细节描写，两处景物描写”。课堂上主要采取分角色朗读和问题

探究的方式来对这些内容进行解读和赏析。教学过程如下：

三、说过程

1、导入新课

战争，在人们的心中往往是残忍的、恐怖的。许多作家在描写战争时，总是

不惜笔墨浓笔重彩铺写硝烟弥漫的景象，但也有部分作家用别样的方式来写战

争，孙犁便是其中一位。《荷花淀》就是这样的优秀作品

2、整体感知，理清情节

⑴学生朗读课文，概述__故事情节，列出小标题(对学生来说，大体概括小

说的情节不成问题，在这里要求用四字小标题概括，更进一步训练学生语言的概

括能力。)

夫妻话别(开端)--探夫遇敌(发展)--助夫杀敌(高潮、结局)--成立队伍(尾

声)

⑷就整篇__发问：主人公是谁?

学生思考讨论回答订正，明确：以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写

的是“群像”。

(此问题主要关系到对全文主旨的理解，只有认识到主人公是群像，才能更

好的理解全文的主旨。)

3、重点探讨

1)两处人物对话。

A.鉴赏“夫妻话别”一节的人物对话。

①分角色朗读“夫妻话别”一节，朗读要力求读出人物内心的情感。

②鉴赏对话

问题：请运用联想和想像，结合上下文语境，认真分析水生嫂的语言，说说

这些话语表现了水生嫂怎样的内心情感和性格特点?这些对话对推动故事情节发

展有什么作用?

a“今天怎么回来得这么晚?”表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情

“她们几个呢?”水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探(关

心)

“怎么了，你?”水生嫂察言观色，感到事情有点蹊跷，只得逼问(细心，

机敏)

(以上几句，表现了水生嫂体贴、温柔、细心、稳重的性格和对丈夫的忧虑

与关心。)

b“你总是很积极的。”水生说出自己“第一个举手”报名参加大部队。

水生嫂此时的心境是十分复杂的，在责怪当中含着赞扬。

“你走，我不拦你。家里怎么办?”

“你明白家里的难处就好了。”水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，

摆正了家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担。

(以上几句对话，可用词语替换法或比较重音语气不同的方法，引导学生体

会水生嫂识大局，明大义的崇高品格)

c“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任

务。

“嗯。”两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦、耐大劳的

传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。

小结：“夫妻话别”对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴、挚爱丈夫、热

爱祖国，识大体明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂机智勇敢地与敌人斗争，

发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。

(设置对这一部分的赏析，主要是要让学生了解人物语言能够揭示人物的内

心世界。可能存在的困难是分角色朗读学生不好意思，要做好动员和鼓动;其次，

学生的阅历所限可能使他们理解成年人的内心和情感会有一定难度，解决办法是

反复诵读，细细品味，发挥想象和联想，彼此交流探讨。)

B.鉴赏“商量探夫”一节