六年级数学：减法的性质.pdfVIP

小学数学新课程标准教材

数学教案

(2019—2020学年度第二学期)

学校：

年级：

任课教师：

数学教案/小学数学/小学六年级数学教案

编订：XX文讯教育机构

小学数学教案

文讯教育教学设计

减法的性质

教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、

理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学六年级数学

科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可

以放心修改调整或直接进行教学使用。

《》教学实践与反思

宁波东方外国语学校宋煜阳（315500）

教学内容：浙江省编教材小学数学第七册P42例4、例5

教学对象：奉化市实验小学三（4）班

教学目标：通过观察、猜想、验证、归纳，让学生经历探究发现并选择运用进行简算的

过程，有机渗透数学推理思想、应用意识与反思意识。

教学历程

一、引入

1、教师谈话切入

师：走进奉化实验小学，宋老师的第一感觉是这里的人气特别

旺。我从奉化实验小学网页中了解到，本学期实验小学学生数为1875人，宁波东方外国

语学校小学部男生有525人，女生有475人（出示信息）；如果想知道实验小学比我校小学

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部学生数多几人，你能用不同的综合算式来计算吗？看谁写的算式多。

2、学生列式交流：

1875－525－475＝8751875－（525＋475）＝875

1875－475－525＝8751875－（475＋525）＝875

师：能看懂这些算式吗？你也是这样想的？

2、师生过渡小结

学生简介列式思路，教师指出：不管是先减去男生还是先减去

女生，都要连续减去两个数；不管是男生加上女生再减还是女生加上男生再减都是减去

两个数的和。今天我们研究的话题与这有关。

【教师巧妙地抽取学生熟悉的学校总人数比较引入，亲切自然，在引入环节进行适时小

节点拨，为学生进一步开展学习活动指明了方向，教师的组织者、引导者的角色得以呈现。】

二、展开

3、对比计算感知

320－64－36＝320－（64＋36）＝

100－37－45=100－（37＋45）=

147－47－78＝147－（47＋78）＝

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187－28－87＝187－（28＋87）＝

在同桌校对中，你发现了什么？

生：每组的答案一样。

师：计算结果一样，我们可用什么符号连接？

生：等于号。

教师板书等于号，使等式成立。

师：还有什么想说的吗？

生：每组左右两边的算式数字相同，运算符号、顺序不同。

师：谁听懂他的意思？能说得再具体一些吗？

生：他的意思是左边从一个数里连续减去两个数等于减去这两