2024年心理同等学力重要理论整理.doc

整顿各理论学派在不一样教材中波及到的内容

第一部分生理心理学

一、要研究的重要问題：

1、脑功能的定位，既不一样的心理功能是由哪些闹区来完毕的，它們之间关系是什么。

2、心理免疫学，既认得思想和情感与身体健康的关系。

3、遗传在行為中的作用等。

二、研究措施：

临床措施、局部切除法、电刺激、生物化学措施等。

三、性别角色发展理论

社会生物学理论认為，两性间的发育和荷尔蒙的差异在小朋友性别化中起决定性作用。他們认為小朋友的許多性别行為是天生的，小朋友天生的性别差异决定了父母及其他社会组员对他們的教养方式和态度。

四、亲社会行為与袭击行為

社会生物学理论用“族内适应性”来解释利他行為的进化。

生态学理论认為，人具有袭击本能，这种本能来自于祖先，由于只有通过搏斗才能保护领地、争夺到食源、维护等级秩序等，袭击性本能具有生存和发展的价值。

第二部分行為主义

一、开端

产生于20世纪代代表人物：巴甫洛夫、华生、斯金纳、班杜拉

创始人：华生（1878—1958）

重要关怀环境对人的行為的作用，而不关怀有机体的内在过程和机制.

突出特点：强调現实和客观研究。

重要探索的问題：在什么条件下某种行為能发生，不一样刺激对行為也許有什么作用，行為的成果又怎样影响随既的行為。

稳定的行為方式：条件反射和期望的成果。

二、巴甫洛夫

言語的获得是条件反射的建立，而强化在这过程中起到非常重要的作用。

狗的消化腺分泌反应试验

条件反射是指条件刺激与无条件刺激多次反复呈献給有机体后，在单独展現条件刺激的状况下，也能引起有机体做出本来只能由无条件刺激才能引起的反应。

学习过程就是对条件刺激产生泛化、分化和消退的过程。

三、华生的理论（条件反射）

1、发展心理学理论

人的心理本质是行為，人的多种心理現象只是行為的构成原因，人的发展完全由外界环境决定。他提出刺激（S）——反应（R）公告来描述人的行為。

否认遗传的作用。行為上的反应由刺激所引起，刺激来自于客观世界而不是来自于遗传。

夸张环境和教育的作用。认為环境和教育是行為发展的唯一条件。认為个体在幼儿時期训练上的差异足以阐明后来行為上的差异。提出教育万能论或环境决定论。

2、提出学习理论：条件反射是通过学习所获得的行為单元，学习的决定条件是外部刺激，而外部刺激是可以控制的，不管多么复杂的行為，都可以通过控制外部刺激而形成。

应用条件反射法研究小朋友情绪的发生和发展。（小阿尔伯特试验）

反对桑代克的效果律，主张用频因率和效果律来解释学习。

频因率：在其他条件相等的状况下，某种行為练习得越多，习惯行程就越迅速，练习的次数在习惯行程中起着重要作用。

近因律：当反应频繁发生時，必威体育精装版近的反应比较早的反应更轻易得到加强。

四、斯金纳的理论（操作性条件反射）

斯金纳（1904—1990）

经典试验：老鼠按杠杆得到食丸

1、强调对行為的强化

强化作用是塑造行為的基础。行為是伴伴随对它的强化而发展的。

2、将行為主义理论应用于实践

育婴箱：（斯金纳第一种孩子）金可鞥防止外界的不良刺激，发明一种合适小朋友生長的环境，养育身心健康的小朋友。（小說：理想国）

行為矫正：消退原理在小朋友袭击性行為和自伤行為的矫正和控制中起到积极作用。

辅助教学机：规定学生学习的内容逐一展現給学生，学生练习后来，很快宣布成果，无论对錯，学生很快能得到反馈，加学生的学习热情和参与意识。

3、言語

言語的获得是条件反射的建立，而强化在这过程中起到非常重要的作用。

及時强化，在婴儿言語行程和发展中十分重要。

4、学习

斯基那认為所有行為都可分為两类：应答性行為和操作性行為。应答性行為是由已知的刺激引起的，而操作性行為是由有机体自身发出的。

条件反射分為：经典条件反射和操作性条件反射。

经经典条件学习是刺激（S）—反应（R）的联結；

操作性条件学习是操作（R）—强化（S）的过程；重要的是跟随操作用的强化（既刺激）。

人类绝大多数行為属于操作性行為，只有很少数是应答性行為。

任何学习（行為）的发生、变化都是强化的成果，要控制人的行為，就要设法控制对行為的强化。他的强化论可以高度的概括為：有机体行為的成果（刺激）提高了该行為后来发生概率的过程。

正强化：指在某一情境中增長某种刺激，有机体反应概率增長，该刺激产生的作用成為正强化。

负强化：某种刺激在有机体做出一种操作反应后消失，反应概率增長，该刺激产生的作用叫做负强化。

五、班杜拉

班杜拉（1925—）社会学习理论

1、观测学习

学习者通过观测他人（楷模）所体現的行為及其后果而进行的学习。

观测学习与刺激反应学习的区别：

刺激反应学习：学习者通过感受由于自已的行為所带来的后果二完毕的学习。

观测学习：可以不直接作出行為反应，也不需要直接体验强化，而只是通过观测他人在一定环境下的行為及该行為