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初中《浮力》教学设计

初中《浮力》教学设计（通用5篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备

工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使

学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小

编帮大家整理的初中《浮力》教学设计（通用5篇），希望对大家有

所帮助。

初中《浮力》教学设计1

一、教学设计理念

随着知识经济时代的到来，社会需要的是具有创新和实践能力的

人才，这就要求我们不仅仅要“学习物理”，更重要的是要“探究物

理”。在“探究”中提出物理问题，在“探究”中经历并体验科学探

索的历程，在“探究”中将物理学习跟生活紧密地联系起来，在“探

究”中将物理学习最终归于生活。因此在课堂教学中，注重将科学探

究的要素淋漓尽致的体现出来，使学生在探究中敢于质疑、勇于辩论，

在充分交流中比较、筛选出最佳的实验方案。而当学生遇到困难时，

教师的指导作用突显出来，从而使师生互动不再停留在形式上，而具

有实质意义。这样一堂鲜活的课上完后，学生收获的不只是知识，还

收获了研究问题的方法，从而使学生的科学素养得到培养、提高。因

此本节课的主要内容是让学生知道浸在（漂浮、悬浮、下沉）液体中

的物体，都受到液体对它施加的竖直向上的浮力，知道如何计算浮力

的大小，知道阿基米德原理。

二、教学目标

知识与技能目标：

1．认识浮力并知道浮力的方向。

2．知道阿基米德原理。

过程与方法目标：

1．通过实验探究认识浮力。

2．经历探究“浮力大小等于什么”的过程。

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情感、态度与价值观目标：

1．培养学生严谨的科学态度和协作精神。

2．学习阿基米德善于观察思考的精神。

三、教学重点和难点

教学重点：

1．通过实验探究认识浮力及其方向，会测量物体所受浮力的大小。

2．阿基米德原理。

教学难点：探究“浮力的大小等于什么”的过程。

四、实验器材

演示实验器材：铁架台、重垂线、鸡蛋、食盐水、乒乓球、大烧

杯、红毛线、水桶、水盆，准备一组与学生所用完全相同的实验器材

（便于学生上讲台演示实验方案）。

学生实验器材：橡皮泥、小石块、小木块、铁钉、乒乓球、烧杯

（100ml）、弹簧测力计、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、细线。

五、教学过程

1．引入新课

课件展示生活中有关浮力的事例：漂浮在水面的轮船、木块、水

鸭子、人，浸没在水中的潜水艇等。

引导学生提出问题：事例中的轮船、人等为什么会浮在水面上？

小组合作学习，尝试分析这些现象的原因。

通过讨论交流使学生认识到：这些现象与浮力有关；不仅浸在液

体中的物体会受到浮力，而且浸在气体中的物体也会受到气体对它的

浮力。然后让学生列举生活中的浮力现象，想了解哪些有关浮力的知

识，从而发散学生的思维，引出本节课的课题。

2．新课教学

模块一：感知浮力的存在，建立浮力的概念

初中《浮力》教学设计2

【设计理念】

1.从生活中浮力现象走向物理，从物理走向社会，将所学知识用

于生产生活中，去解