第二章 幼儿园课程的基础（2.3幼儿园课程的社会科学基础）.docVIP

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《幼儿园课程》课程教案

授课章节

第二章

幼儿园课程的基础

课程性质

专业必修课

任课班级

XX级学前教育班

开课单位

授课教师

上课时间

年月日，第周，星期，第节课

使用教材

学习内容

第三节幼儿园课程的社会科学基础

一、政治与幼儿园课程

二、经济与幼儿园课程

三、文化与幼儿园课程

四、人文生态环境与幼儿园课程

五、社会变迁与幼儿园课程

课前准备和要求

观看社会频道活动，从宏观、微观系统说说社会科学。

教学目标

1.梳理社会科学基础与幼儿园课程的关系。

2.结合实例说明社会科学对幼儿园课程的影响。

本次课程主要知识点，讨论题或练习题

【导入新课】

幼儿园课程作为社会文化的一个组成部分，会受到各种社会因素的影响和制约，同时也会因其保存、传递或重建社会文化的职能而对社会发展和人类文明产生作用。

回答：见教材P42

【课前预习互动】：从人类发展生态学看幼儿园课程？

从勃朗芬布伦纳的人类发展生态学看幼儿园课程该系统包括：

小系统——学前儿童在幼儿园活动中所体验的活动、角色和人际关系；

中间系统——由发展的人积极参与的两个或多个情景直接的相互关系（学校、家庭和社会生活之间的关系）；

外系统——发展的人并没有参与的、但又影响或受其中所发生的一切所影响的一个或多个环境（家庭父母的职业状况、学校师资的水平、幼儿园在社区的地位）

大系统——社会文化、意识形态、政策等。

[讲授新课]

从狭义上讲，社会科学包含政治学、经济学、社会学、法学等学科，从广义上讲，社会科学也包含了人文科学中除了上述学科外的许多学科，如文化人类学、人类生态学等。

幼儿园课程作为社会文化的一个组成部分，会受到各种社会因素的影响和制约，同时也会因其保存、传递或重建社会文化的职能而对社会发展和人类文明产生作用。即使是为幼儿设计、编制和实施的课程，其背后也隐含着与社会、政治、经济和文化等相适合的基本假设与价值取向。

【思考】：教育是以价值为本的活动，它促使个体经历或接受已被社会认可的价值？

教育还具有特别的效用？

一、政治与幼儿园课程

执政者利用拥有的立法权和行政资源，制定、颁布和施行教育法规、政策、规章，合法地强制各级教育行政部门贯彻执行。与幼儿园课程有关的法规、政策和规章，对幼儿园课程的设计、编制和实施以及幼儿园课程的评价起到了导向作用。

幼儿园课程不仅受制于政治，也作用和服务于政治，因为作为培养人的一个载体，幼儿教育的目的之一就是为政治服务，幼儿园课程优先选择的内容与政治有密切关联。

详见教材P43

【举例应用】：找寻相关教育政策文件。

二、经济与幼儿园课程

【思考互动】：

经济发展的水平在一定程度上决定着幼儿教育事业发展的水平，决定着幼儿园课程的设计、编制和实施能够去做什么、怎样去做以及做得怎么样。

从学前教育公益性的视角来看，国家公共财政对学前教育投入政策制定的思考会基于普惠性，会关注每个教育对象机会均等，普遍受惠。

从学前教育公平的视角看，国家公共财政对学前教育投入政策制定的思考会基于瞄准性，会将有限的教育资源主要投向目标群体，特别是处于弱势状态的群体。

三、文化与幼儿园课程

课程是由文化衍生出来的，同时又能传承文化，文化作为课程的母体决定了课程的文化品性，并为课程设定了基本的逻辑规则和内容范畴。

（一）对文化与人的发展和教育之间关系的相关研究

1.文化与人的发展和教育之间关系的相关学说（乐万、罗高福）

文化心理学家所关心的是人在特定文化环境中的发展及人在变化的社会中的发展。

教育人类学研究强调的是文化传递，包括群体内文化的代代传递，以及一个群体向另一个群体的跨文化传递。

2.文化与人的发展和教育之间关系的相关实践研究

人类学家托宾在20世纪80年代和2011年分别对中国、日本和美国三种文化中的托幼机构的教育作过比较研究，提出隐含的文化逻辑在不同的国家的影响。

跨文化研究家庭文化上的差异与儿童的学习背景、发展变化和社会调整是紧密相联的，为儿童编制的课程是不可能脱离这些文化背景的。

2005年，日本倍乐生教育研究开发中心：在东方文化的影响下，家长可能更关注教育的结果，而不是教育的过程。

【观看视频】：中国、日本和美国三种文化中的托幼机构的教育作过比较。

详见教材P48-49

（二）幼儿园课程设计、编制和实施的文化学思考

【个人理解】——口述详见教材P50-51

1.幼儿园课程设计、编制和实施可吸取其他文化中的精髓

2.幼儿园课程设计、编制和实施应立足于优秀文化的传承

四、人文生态环境与幼儿园课程

布朗芬布伦纳人类发展生态学的3个特征

第一，发展着的人不能被看作是环境在其之上任