第14课《行路难（其一）》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册.docxVIP

第14课《行路难（其一）》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册

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授课时间

教学内容

本节课的教学内容来自2024-2025学年统编版语文九年级上册第14课《行路难（其一）》。这首诗是唐代诗人李白的作品，表达了诗人面对人生困境时的感慨和思考。诗中描绘了行路的艰难，比喻了人生的困境，并通过诗人对友谊的珍视和对理想的追求，展现了诗人坚定的信念和积极的人生态度。

教学重点是理解诗文内容，分析诗中的意象和表达手法，引导学生体验诗人的情感，感受诗中的哲理。教学难点是对诗中的象征意义和深层含义的理解，以及将诗中的情感和哲理与学生自身的生活经验相联系。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解三个方面。通过学习《行路难（其一）》，学生能够提升对古典诗词的审美鉴赏能力，分析诗中的意象和表达手法，体验诗人的情感，感受诗中的哲理。同时，通过解读诗中的象征意义和深层含义，学生的思维能力得到锻炼和发展。此外，通过学习李白的生平背景和诗歌创作，学生能够更好地理解中国传统文化，增强文化传承与理解的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解《行路难（其一）》的诗意，把握诗中的意象和表达手法。通过诗句的解读，让学生体验诗人的情感，感受诗中的哲理。

（2）分析李白在诗中表达的人生态度和价值观。诗人面对人生困境时的感慨和思考，以及他对友谊的珍视和对理想的追求。

（3）掌握诗歌的基本阅读方法和鉴赏技巧，提高学生的语文素养。

2.教学难点

（1）诗中象征意义和深层含义的理解。诗句“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”中的金樽、玉盘等象征财富和地位，而诗人却感叹“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”，表现出诗人对物质追求的淡泊和对人生意义的思考。

（2）诗人情感的把握。诗人在诗中表达了仕途失意、友情珍贵、壮志未酬等情感，学生需要深入体会诗句中所蕴含的情感，理解诗人在不同情境下的心境。

（3）将诗中的情感和哲理与学生自身的生活经验相联系。引导学生从诗中汲取力量，树立正确的人生观和价值观，勇于面对生活中的困难和挑战。

教学方法与策略

1.采用情境教学法，通过多媒体展示唐代的社会背景和诗人李白的生平，让学生身临其境地感受诗文创作的背景。利用图片、音乐等素材，激发学生的学习兴趣，增强对诗歌情感的理解。

2.运用问题驱动教学法，引导学生提出问题并自主探究。例如，让学生探讨诗句中的象征意义，如何从诗文中感受到诗人的情感变化等，激发学生思考，提升解读文本的能力。

3.开展小组合作学习，让学生分组讨论诗文内容，共同分析诗中的意象和表达手法。鼓励学生分享自己的观点，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。

4.利用信息技术辅助教学，如在线诗歌鉴赏平台、电子词典等工具，帮助学生更好地理解诗句的含义，丰富学习资源，提高学习效果。

5.结合板书教学，教师在课堂上适时板书关键词和重点句子，帮助学生梳理思绪，强化记忆。同时，板书能够为学生提供直观的学习材料，有助于加深对诗文内容的理解。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《行路难（其一）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《行路难（其一）》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于唐代社会背景和诗人李白的图片或视频片段，让学生初步感受诗歌的魅力或特点。

简短介绍《行路难（其一）》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《行路难（其一）》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《行路难（其一）》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《行路难（其一）》的背景和创作背景，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍诗中的意象、表达手法和情感，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《行路难（其一）》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《行路难（其一）》的特性和重要性。

过程：

选择几个关于《行路难（其一）》的解读案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解诗文的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用诗文解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与诗文相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《行路难（其一）》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结