面向语用能力外语研究外语教学与外语测试市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptxVIP

面向语用能力

外语研究，外语教学

与外语测试;一、当前外语教学中影响语用能力几对关系

语言知识与语用能力

学习与考试

基础外语与专业外语

外语教学与社会需求

二、语言学启示

系统论

功效论

网络论

过程论

三、语用能力内涵与意义

语用学实质

语用能力层次

语用能力类型;四、外语教学内容注入，转化与表示

注入，转化与表示三者之间关系

注入方式变革

五、关于外语测试

测试类型与目标

语用型测试诸形式

好测试标准

外语测试改革动向

六、几个供思索问题

;

;

不少外语学习者在能力上所表现出强项与弱项,或许能够说明这一问题：

强项：模仿力、记忆力、应试能力、

某一单项技能(如阅读)

弱项：主动应用能力、综合能力、

处理问题能力、创造力

;尽管在各层次外语教学纲领中对

语言知识与能力关系作了明确说明，

如大学英语教学纲领中要求：“语言是

交际工具。语言教学最终目标，是培

养学生以书面或口头方式进行交际能

力。所以，在教学过程中既要传授必要

语言知识，也要引导学生用所学知

识和技能进行广泛阅读和其它语言交

际活动。”然而，在教学实践中，这一

标准往往被束之高搁。

;

1.2教学与考试

应该必定，标准化考试以及大范围统考

实施，极大地规范与促进了我国外语教育发展。不过，也引发了一些问题。客观上，当前考试方式所带来问题有：

1、结构性语言知识比重较高，易造成教学中这类知识讲得过多过细，与应用技能脱节，造成语言知识孤立，积压与低效。

;

2、客观题项比重较高，易造成对主动思维，判

断，推理，处理问题等含有主动意义学习方法

重视不够，语言表示能力训练不足，语言基本

功低下与衰退。

3、以考试经过率作为唯一评定指标，易造成

应试教学现象出现和低水平高经过率。

4、以测试单项技能为主要形式，易造成基本外

语技能孤立与隔裂，影响综合技能训练与培

养。

;1.3基础外语与专业外语

非外语专业外语教学最终目标，是

以良好基础外语知识与能力，深入学好

专业外语，并具备用外语作工具；获取专业

知识与信息，从事科学研究与社会实践，进

行专业与学术交流能力。

;不过，这一总体目标并未得到完整

落实与实现。“英语不停线”问题仍未

完全处理。基础外语与专业外语关系，

如其作用区分，内容衔接，要求侧

重，目标取向等，还未得到深入细致

研究；已经有教学实践；还停留在表层处

理阶段，有待深入深化。值得指出是，

这一情况在本科阶段较为突出，同时也存

在于硕士与博士生教学阶段。;1.4外语教学与社会需求

外语在国民经济，对外开放，科技交

流，信息获取与传输等领域使用频率，

使用层次逐年提升，使用形式也发生了较

大改变，如除阅读与听能力之外，对口

语，写作能力提出了更高要求；除单项技

能外，对综合技能需求逐步突出。当前

外语教学局面，显然难以满足国家对外

开放和市场经济现实与久远需要。

;

语言是社会文化一部分，社会为语言提

供了一个辽阔活动与应用舞台，所以，

结合社会需求来进行外语教学，是一个主动，

有益教学观念。语言知识、语言能力与社会

文化能力应该是同时习得。而当前外语教

学，在这首先所做研究与实践，似乎并

不理想。

;二语言学启示

语言学理论与外语教学有着密不可分

关系。曾经或正在流行各种外语教学法，

也有各自理论起源。传统语言学试图

对“语言是什么”这一问题作出科学回答。

而当代语言学在此基础上，又提出了“语言

是做什么？”和“语言是怎样使用”等问

题。不难看出，语言学研究已从语言静

态结构转向其动态过程，从语言本体转向

其社会功效。这些改变，无疑会对外语教

学产生深刻影响。;2.1结构论

起源：瑞士语言学家索绪尔：普通语言学

美国语言学家乔姆斯基：生成语法理论

主要观点：

1语言是一个形式结构系统。

2语言符号是一个能指与所指两面体，能指

为符号外化形式，所指为符号所代表事

物，状态或概念。

3能指与所指关系含有任意性。

4语言结构有表层与深层之分，深层结构经转

换规则生成表层结构。;5语言形式能够客观地观察与分析，所以可

得到科学研究与论证。但意义是无