统编版语文七年级上册（2024）2《济南的冬天》教学设计.docx

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2《济南的冬天》同步教学课堂活动设计

【学习目标】

1.积累生字词，有感情地朗读课文，体会济南的冬天之美；

2.学习课文抓住景物特点进行描写的方法以及情景交融的写作手法；3.理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用；

4.体悟作者对济南山水的热爱之情，培养热爱祖国山水的美好情感。

【重点难点】

重点：学习课文抓住景物特点进行描写的方法以及情景交融的写作手法。难点：学习课文抓住景物特点进行描写的方法以及情景交融的写作手法。

【教学时间】

二课时

第一课时

【教学过程】

一.导入：

刚刚走出朝气蓬勃的春天，今天我们即将跟随作家老舍先生走进济南的冬天。春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。一年四季皆有美景，其中冬景别有一番风味。在你的印象中，冬天是个什么样子?

刚刚在《春》这篇文章中学会了一些写景的方法，如果让你写冬天，你会怎么写?

今天我们学习的这篇文章题目是“济南的冬天”。加上了一个定语，文章的内容和情感又有什么不同之处呢?

二.出示目标：

1.积累生字词，有感情地朗读课文，体会济南的冬天之美；

2.学习课文抓住景物特点进行描写的方法以及情景交融的写作手法；3.理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用；

4.体悟作者对济南山水的热爱之情，培养热爱祖国山水的美好情感。学生读本课学习目标，明确学习任务。

三.提问预习：

1.作者：

老舍(1899-1966),现代著名作家，被誉为“人民艺术家”。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文

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讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

学生结合预习，介绍作者，相互补充。

2.读读写写：字音、字形。多媒体展示，结合预习进行提问。

镶xiāng发髻jì单单dāndān安适ānshì着落zhuóluò慈善císhàn肌肤jīfū

秀气xiù·qi宽敞kuān·chang贮蓄zhùxù澄清chéngqīng空灵kōnglíng地毯dìtǎn

3.词语：

响晴：晴朗无云。温晴：温暖晴朗。设若：假如。

安适：安静而舒适。

着落：可以依靠或指望的来源。

秀气：清秀。文中形容小山的秀美小巧。水墨画：纯用水墨不着色彩的国画。

贮蓄：储存，积蓄。

空灵：灵活而不可捉摸。

学生读、解释。相互纠错，补充。

四.课堂活动：

活动一：初读感知：

1.读课文，说一说作者是如何赞誉济南的?济南的冬天给作者的总体印象是什么?明确：

“济南真得算个宝地。”温晴。

2.《春》这篇文章为我们绘制了几幅春景图，本文围绕“宝地”“温晴”又为我们展现了哪些图景呢?再次浏览课文，参照课后思考探究二完成一份思维导图，理清文章脉络。

思维导图示例：

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阳光朗照下的小山

绘山景济南的冬天

绘山景

济南的冬天(温晴)

这就是冬天的济

这就是冬天的济南

★(暖和舒适的老

★(暖和舒适的老

城)

水藻绿，河水清，蓝水

描水色晶

描水色

活动二：再读悟情：

1.你觉得作者对济南的感情是怎样的?找出这些语句，体会是直接抒情还是间接抒情?请选择你认为能表现这种感情的语段有感情朗读，并注意重音与停连的处理。

示例：

“宝地”“慈善”“秀气”……直接表达了作者对济南的喜爱。

“树尖儿上顶着一髻儿白花……”“给山们穿上一件带水纹的花衣”这些为间接抒情，能让读者在从济南冬天美景的欣赏中获得情感的熏染，内心激起愉悦感，与作者一同喜爱济南的冬天。

节奏与重音示例：

小山V整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。V这一圈小山V在冬天特别可爱，^好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地V低声地说：“你们放心吧，这儿V准保暖和。”V真的，济南的人们V在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，^心中便觉得有了着落，^有了依靠。他们由天上看到山上，^便不觉地想起：“明天V也许就是春天了吧?这样的温暖，^今天夜里山草也许就绿起来了吧?”就是这点儿幻想不能一时实现，

A他们也并不着急，A因为V有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢!

重音：表程度的副词往往重读；还有一些突出动作的动