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低年级数学课堂上倾听习惯的培养

一、课题的背景及意义教育是人类一个永恒的话题，教

育离不开交流，交流离不开倾听。美国教学研究会会长丹

尼斯就主张用“倾听”来代替简单的“听课”一词。新课程标准

中也对学生提出了一项新的重要能力目标“学会倾听”。那么

什么是“倾听能力”呢？所谓倾听能力是指听者理解言者口语

表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。就是

说在听的过程中，倾听者必须要做到听得准，理解快，记

得清。倾听习惯养成之后不仅能有效地提高自身的学习效

率，更能博采众长，弥补学习者个体考虑问题的不足，同

时也是教会学生尊重他人，学会做人的开始。因此笔者认

为倾听习惯的养成要从一年级的娃娃抓起。

二、一年级新生倾听状况分析一年级第一学期的课是最

难上、最让老师头疼的，刚入学的孩子对新的环境会表现

出特别的新鲜和兴奋，由于年龄小，课堂上他们缺乏自控

能力，频繁插嘴、告状，回答问题往往没听完没听清就开

始抢答，不仅自己没能很好地思考，同时也严重地影响到

其他同学地思考。另外，这个年龄阶段的孩子注意力容易

分散，持久性差，一个学生在回答问题时，其他学生就开

始各干各的事情……三、如何培养学生课堂上倾听的习惯

（一）、教给听的方法，使学生会倾听1、细化学生倾听的

要求我细化听的要求，明确提出“学会倾听要五心”，即做

到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都

要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；

二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的

意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评

价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建

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立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，

当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边

修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲

从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促

进。倾听的过程就是一个认真思考的过程。课堂上的每一

次倾听让学生努力做到以下细节：

（1）等待同学发言，猜想发言的同学会说什么。

（2）静听同学发言，想想同学主要说了什么。

（3）思考同学发言，想想同学说的有没有道理。

（4）准备自己发言，想想自己该怎样说。

2、指导学生倾听的姿势在学生上一年级的第一堂数学

课开始，就训练学生听的能力。适当增加练习的有效性，

如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的

教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回

答与自己的思考相一直，则以微笑、微微点头表示认可或

赞同。学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观

察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息。

（二）、培养倾听的意识，使学生愿意倾听教师要引导

学生明白，“倾听”的过程就是学习的过程，要让孩子学会安

静地听、认真地听，要明白“倾听”是尊重别人的表现，也是

学习的重要途径。当别人说的内容自己知道时，不要急着

接嘴，而应在别人说完后再举手补充。当别人说得不够流

畅时，要耐心地给予鼓励。

教师可以引导学生进行“换位思考”，多想想如果是自己

在说的时候，希望有怎样的听众，在班上形成“倾听公约”

如：

1、听别人说话是对别人的尊重。每个人都有受到尊重

的权力。

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2、上课时要认真听课，不要随意接嘴。如果有问题可

以举手，老师不能忽视举手提问的同学。（这一条是我补

充的）3、同学、老师说话时，我们的眼睛要看着别人。

（三）、采用激励的办法，使学生乐于倾听小学生由于

注意力集中的时间比较短，容易分心，因此要采用多种激

励方法，调动学生的积极性，使他们愿意倾听。

1.言语激励。

正确适当的语言激励是调动学生学习积极性的重要因

素，也是培养学生倾听的重要手段。所以在“认真倾听”的培

养过程中，教师千万不要吝啬你的赞扬，要让学生品尝到

成功的喜悦，获得成功的满足感。如可经常说：“你听得最

认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都

被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真

帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发

言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一句赞扬、一个

微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教