第16课 毛泽东开辟井冈山道路 教案 2023-2024学年部编版八年级历史上册.docx

第16课毛泽东开辟井冈山道路教案2023-2024学年部编版八年级历史上册

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授课时间

教学内容

第16课毛泽东开辟井冈山道路，选自2023-2024学年部编版八年级历史上册。本节课主要内容包括：

1.国民大革命失败后，中国革命的低谷时期。

2.毛泽东领导秋收起义，创立井冈山革命根据地。

3.井冈山道路的开辟及其在中国革命史上的重要意义。

4.农村包围城市、武装夺取政权的革命道路。

5.井冈山精神：坚定信念、艰苦奋斗、实事求是、敢闯新路。

教学内容旨在帮助学生了解毛泽东开辟井冈山道路的过程，认识井冈山革命根据地在中共革命史上的地位，以及理解农村包围城市的革命道路。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.培养学生的历史理解能力，使其能够把握毛泽东开辟井冈山道路的背景、过程及意义，认识到中国革命发展的复杂性。

2.培养学生的史料实证意识，通过对井冈山道路相关史料的分析，提高对历史事件的判断和评价能力。

3.培养学生的家国情怀，理解并感悟井冈山精神，激发学生的爱国情感和自豪感。

4.培养学生的历史思维能力，通过探讨农村包围城市、武装夺取政权的革命道路，提高学生对中国革命规律的认知。

这些核心素养目标将有助于学生在掌握历史知识的基础上，形成对历史事件的深刻理解，培养学生的综合素质。

教学难点与重点

1.教学重点

-井冈山革命根据地的创建过程及其在中国革命史上的地位。

-毛泽东提出的农村包围城市、武装夺取政权的革命道路。

-井冈山精神的核心内涵及其对当代学生的启示。

教学过程中，需强调井冈山革命根据地的创建是中共从失败中寻找新道路的转折点，农村包围城市的革命道路是毛泽东思想的初步形成，井冈山精神是民族精神的宝贵财富。

2.教学难点

-理解国民大革命失败后，中共如何通过建立农村革命根据地来逐步发展壮大。

-掌握农村包围城市、武装夺取政权革命道路的理论要点及其在实践中如何应用。

-深刻领会井冈山精神的实质，并将其与现代社会价值观念相结合。

针对教学难点，教师应通过案例分析、历史史料展示、小组讨论等方法，帮助学生理解革命道路的理论与实践相结合的复杂性，以及如何将井冈山精神内化为自身的思想品质和行为准则。通过具体实例，如井冈山斗争中的具体事件，来阐释难点内容，使学生能够透彻理解并加以应用。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和丰富的史料，向学生讲述毛泽东开辟井冈山道路的过程及意义，激发学生对中国革命历史的兴趣。

2.讨论法：组织学生就农村包围城市、武装夺取政权的革命道路进行小组讨论，培养学生分析和评价历史事件的能力。

3.情景教学法：创设历史情境，让学生扮演历史人物，体验井冈山斗争的过程，增强学生的参与感和体验感。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT、视频等手段，展示井冈山革命根据地的图片、地图和相关史料，帮助学生直观地理解教学内容。

2.网络资源：引导学生利用网络查阅井冈山革命根据地的相关资料，拓宽知识面，提高自主学习能力。

3.教学软件：运用教学软件开展互动问答、小组竞赛等活动，提高课堂氛围，增强学生的学习积极性。

教学过程设计

总时长：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过展示一幅描绘井冈山斗争时期的图片，引发学生对这一历史时期的思考。

-提出问题：毛泽东为何选择在井冈山开辟革命根据地？井冈山道路对中国革命有何重要意义？

2.讲授新课（15分钟）

a.国民大革命失败后的背景分析（5分钟）

-简要回顾国民大革命失败的经过及其影响。

-强调中共在困境中寻求新出路的必要性。

b.井冈山革命根据地的创建（5分钟）

-详细讲解毛泽东领导秋收起义，并选择井冈山作为革命根据地的过程。

-突出井冈山革命根据地在中共革命史上的地位。

c.农村包围城市、武装夺取政权的革命道路（5分钟）

-阐述毛泽东提出的农村包围城市、武装夺取政权的理论。

-解释这一革命道路的合理性和实践意义。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：让学生就农村包围城市、武装夺取政权的革命道路展开小组讨论，讨论其在当时的历史背景下的合理性和实施难点。

-课堂提问：教师针对讨论内容进行提问，检查学生对新知识的理解和掌握程度。

4.师生互动环节（10分钟）

a.情景模拟：选取井冈山斗争时期的典型事件，让学生分组扮演历史人物，进行情景模拟，体验革命斗争的艰辛。

b.互动问答：在情景模拟结束后，教师与学生进行互动问答，帮助学生深入理解井冈山道路的精神内涵。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-分析评价：要求学生结合所学，分析井冈山道路对中国革命成功的影响，并评价其在现代中国的发展意义。

-情感教育：引导学