第19课水的三种状态（教学设计）-四年级上册科学青岛版.docx

第19课水的三种状态（教学设计）-四年级上册科学青岛版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是四年级上册科学青岛版第19课“水的三种状态”。本节课的内容包括：1.水的三种状态的概念和特点；2.水的三种状态之间的转化；3.水的状态与温度之间的关系。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了关于水的性质和特点的基本知识，如水是无色、无味的液体，具有流动性等。在本节课中，学生将通过观察和实验，进一步探究水的三种状态，并了解它们之间的转化关系，从而加深对水这一物质的认识。同时，学生还将通过实践活动，感受水的状态与温度之间的关系，提高观察和实验能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：科学探究能力、科学思维能力、科学交流能力和科学情感态度。

1.科学探究能力：学生能够通过观察、实验和分析，探究水的三种状态及其之间的转化关系，提高学生提出问题、解决问题和探究规律的能力。

2.科学思维能力：学生能够运用已有的知识和方法，对水的三种状态进行分类、归纳和总结，培养学生的逻辑思维和科学思维。

3.科学交流能力：学生能够通过小组合作、讨论和分享，表达自己的观点和思考，提高学生之间的沟通和协作能力。

4.科学情感态度：学生能够积极参与科学探究活动，对水的状态转化产生好奇心和探索欲望，培养学生的科学兴趣和科学态度。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经掌握了关于水的性质和特点的基本知识，如水是无色、无味的液体，具有流动性等。同时，学生也了解了物质的状态变化，如固态、液态和气态之间的转化。此外，学生还具备一定的观察和实验能力，能够通过实验观察和分析物质的状态变化。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

对于四年级的学生来说，水的状态转化实验具有较高的趣味性，能够激发学生的学习兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维和科学探究能力，能够进行观察、实验和分析。在学习风格上，学生喜欢通过实践操作和互动交流来学习，因此需要教师提供丰富的实验材料和互动机会。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在探究水的三种状态时，学生可能对状态转化的条件和过程理解不够清晰，难以把握水在不同温度下的状态变化。此外，学生可能对实验操作的技巧和注意事项不够熟悉，需要教师进行详细的讲解和指导。同时，学生在表达和交流自己的观点时可能存在一定的困难，需要教师引导和鼓励，提高学生的表达能力和交流技巧。

教学资源

软硬件资源：

-教室内的黑板和投影仪

-温度计、烧杯、试管、实验材料等实验设备

-实验材料包（含水、冰块、热水等）

课程平台：

-科学课程教学计划和教案

-学生实验记录表

信息化资源：

-教学课件和图片

-科学实验视频教程

教学手段：

-小组合作学习

-实验观察和操作

-讨论和分享

-问题引导和解答

教学过程

1.导入新课（5分钟）

大家好，今天我们要学习的是第19课《水的三种状态》。在我们日常生活中，水以不同的状态存在，你们能想到哪些呢？让我们一起探索水的奥秘吧！

2.探究水的三种状态（15分钟）

请大家拿出实验材料包，我们来做一个小实验。将水放入烧杯中，观察在不同温度下水的状态变化。同时，请大家记录实验过程中的观察到的现象。

学生分组进行实验，观察并记录实验结果。教师巡回指导，解答学生遇到的问题。

3.总结水的三种状态（10分钟）

请大家根据实验结果，我们来总结一下水的三种状态：固态、液态和气态。固态水就是我们常见的冰，液态水就是我们平时喝的水，气态水就是水蒸气。

学生回答问题，教师进行点评和补充。

4.探索水的三种状态之间的转化（15分钟）

请大家观察一下，水在不同的温度下，是如何相互转化的呢？我们可以通过实验来探究一下。

学生进行实验，观察水的三种状态之间的转化过程，并记录实验结果。教师巡回指导，解答学生遇到的问题。

5.交流与分享（10分钟）

请大家分成小组，互相分享一下你们的实验结果和观察到的现象。我们可以一起讨论一下，水的三种状态之间的转化条件是什么？

学生进行小组讨论，分享实验结果和观察到的现象。教师引导学生进行总结和归纳。

6.课堂小结（5分钟）

通过今天的实验和讨论，我们知道了水有三种状态：固态、液态和气态，它们之间可以相互转化。同时，我们也了解到了水的状态与温度之间的关系。希望大家能够通过今天的学习，对水的三种状态有更深入的认识。

7.作业布置（5分钟）

请大家课后复习今天学习的知识，做一个关于水的三种状态的小报。可以包括实验结果、转化条件等内容。下节课我们将进行分享。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《水的奇妙之旅》：介绍水在自然界中的循环过程，以及水的三种状