商务星球版地理七年级上册第二章 主题学习 探索中国的二十四节气 课件.pptx

第二章地球的运动极其影响主题学习探索中国的二十四节气

◎朗诵“二十四节气歌，写出二十四节气的全称。◎说出二十四节气涉及到的跨学科知识，简述二十四节气对农业生产的指导作用。新课导入二十四节气歌春雨惊春清谷天，夏满芒种暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪大小大寒。

核心素养组织学生到农村地区进行实地考察，观察农民如何根据节气的变化进行农事活动，了解节气对农业生产的重要性。同时，引导学生记录并分析当地的气候特征、地形地貌等自然要素对农业生产的影响。在实验室或课堂上进行模拟实验，如模拟不同节气下的气候变化对植物生长的影响等，让学生在实践中加深对二十四节气的理解。鼓励学生参与社区与节气相关的文化活动或志愿服务活动，如参与冬至节的庆祝活动、为农民提供节气农事建议等，将所学知识应用于实际生活中。地理实践力将地理知识与历史、文化、生物等学科相结合，探讨二十四节气的起源、发展及其在不同领域的应用。例如，可以结合历史知识讲述二十四节气的形成过程，结合生物知识分析节气变化对生物生长的影响。引导学生分析二十四节气与自然环境、社会经济、文化习俗等方面的关系，形成对节气的全面认识。同时，鼓励学生运用所学知识，分析当前气候变化对二十四节气的影响及应对措施。综合思维二十四节气是中国古代劳动人民根据太阳在黄道上的位置变化而制定的，它反映了自然界的变化规律。学生应认识到这些节气对农业生产、日常生活等方面的重要影响，以及人类活动如何根据节气的变化进行调整，以实现人与自然的和谐。：每个节气都对应着特定的气候特征和农业生产活动。通过学习，学生可以了解不同节气对农作物生长的影响，以及农民如何根据节气的变化来安排农事活动，如播种、灌溉、收割等，从而加深对人地协调观的理解。人地协调观将地理知识与历史、文化、生物等学科相结合，探讨二十四节气的起源、发展及其在不同领域的应用。例如，可以结合历史知识讲述二十四节气的形成过程，结合生物知识分析节气变化对生物生长的影响。引导学生分析二十四节气与自然环境、社会经济、文化习俗等方面的关系，形成对节气的全面认识。同时，鼓励学生运用所学知识，分析当前气候变化对二十四节气的影响及应对措施。区域认知

本节知识结构探索中国的二十四节气二十四节气历史视角：二十四节气溯源地理视角：二十四节气探秘劳动视角：二十四节气与农事素养提升

01.历史视角：二十四节气溯源02.地理视角：二十四节气探秘03.劳动视角：二十四节气与农事04.素养提升目录

二十四节气二十四节气是中国古代的一项伟大发明，是劳动人民长期观察天文、气候、物候现象与农事活动关系的经验总结。二十四节气兼具天文季节和气候节令的特点。二十四节气示意

二十四节气“八节”指二分(春分、秋分)、二至(夏至、冬至)、四立(立春、立夏、立秋、立冬),表达的是天文季节；

二十四节气“十六气”指雨水、惊蛰、清明、谷雨、小满、芒种、小暑、大暑、处暑、白露、寒露、霜降、小雪、大雪、小寒和大寒，表示的气候节令和农事活动的时令安排。

二十四节气二十四节气融合了天文学、气候学、物候学、地理学、历史学、生物学等学科知识，蕴含着人与自然和谐共生的理念。

历史视角：二十四节气溯源PART.01第一部分

春秋时期的《尚书·尧典》记载了使用土圭测日影来确定二分、二至四个节气的事实。战国后期的《吕氏春秋》中出现了二分、二至和四立八个节气的相关记载。西汉时期的《淮南子·天文训》完整记载了二十四节气，并对其进行了科学解释，同时把北斗斗柄运行方向作为确定二十四节气的标准。公元前104年，由邓平等人制定的《太初历》把二十四节气作为指导农事的补充历法。

圭表是度量日影长度的天文仪器，由表和圭组成。垂直于地面的标杆叫表，圭是测定表影的刻板，测量时需南北放置。一年中，“表”正午影子最短的一天为夏至，最长的一天为冬至，长度居中的那天为春分或秋分。

拓展阅读北斗七星与二十四节气古代人们长期观察研究发现；北斗七星斗柄的运行方向与二十四节气密切相关。因此，古人把北斗七星斗柄的指向变化作为二十四节气的确立标准。古有“斗柄东指，天下皆春(春分);斗柄南指，天下皆夏(夏至);斗柄西指，天下皆秋(秋分);斗柄北指，天下皆冬(冬至)”之说。北斗七星斗柄朝向与节气

地理视角：二十四节气探秘PART.02第二部分

二十四节气的天文成因从天文角度看，二十四节气的划分与地球公转密切相关。具体而言，人们把太阳周年运动轨迹划分为24份，每15°为1份，每1份为一个节气。地球公转与二十四节气示意

二十四节气的气候特征二十四节气可以分为天文类、季节类、气候类、物候类等类别。从这些类别的名称可以看出，二十四节气蕴含着丰富的地理学知识。例如，季节类节气反映了气候的季节变化，立春、立夏、立秋、立冬分别标志着春、夏、秋、冬的开始。

拓展阅读物候与节气物候被