10 升国旗（教学设计） 2024-2025学年统编版语文一年级上册.docx

10升国旗（教学设计）2024-2025学年统编版语文一年级上册

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课的教学内容来自2024-2025学年统编版语文一年级上册第七单元的《升国旗》。本节课主要让学生通过学习课文，了解升国旗的意义和相关礼仪，培养学生热爱祖国、尊敬国旗的情感。

教学重点：

1.能够正确认读和理解“升国旗”等词语。

2.能够流利地朗读课文，理解课文大意。

3.学会尊敬国旗，培养爱国情感。

教学难点：

1.生字词的正确认读和理解。

2.课文的朗读和情感的把握。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维能力、审美情感和文化认同。通过学习《升国旗》这篇课文，学生能够提高自己的语言能力，包括对生字词的正确认读和理解，以及课文的朗读和表达。同时，学生能够培养自己的思维能力，通过分析课文内容，理解升国旗的意义和相关礼仪。此外，学生还能够培养自己的审美情感，通过欣赏和感受国旗的美丽，培养对祖国的热爱之情。最后，学生能够增强自己的文化认同，理解国旗在中华民族文化中的重要地位，培养尊敬国旗、热爱祖国的情感。

教学难点与重点

1.教学重点：

-生字词的学习：本节课的生字词包括“升国旗”、“立正”、“敬礼”等，学生需要掌握这些词语的正确读音和意义。

-课文的理解：学生需要通过朗读和阅读理解课文的内容，明白升国旗的意义和相关礼仪。

-情感态度的培养：学生需要通过课文的学习，培养热爱祖国、尊敬国旗的情感。

2.教学难点：

-生字词的认读：部分生字词的读音相似或者形近字较多，学生可能会混淆，如“升”和“生”、“国”和“果”等，需要教师耐心引导和反复练习。

-课文朗读的流畅性：学生可能对课文的朗读节奏和停顿掌握不够到位，需要教师指导学生正确的朗读技巧，如重读、轻读、停顿等。

-情感的把握：学生可能对升国旗的情感意义理解不够深刻，需要教师通过情境创设、讨论交流等方式，引导学生体验和表达对祖国的热爱之情。

教学资源

1.软硬件资源：

-教学多媒体设备（投影仪、计算机、音响等）

-纸质教材《升国旗》

-白板和记号笔

-国旗模型或图片

2.课程平台：

-学校教学管理系统

-班级微信群或学习平台（如有）

3.信息化资源：

-与课文相关的视频资料（升国旗仪式、国旗的含义等）

-在线字典或生字词学习工具

-教育软件或应用程序（如互动学习游戏等）

4.教学手段：

-情境教学法（如升国旗仪式模拟）

-互动讨论（如学生分享对国旗的认识和感受）

-小组合作（如共同完成国旗相关的手工作业）

-朗读和角色扮演（学生分角色朗读课文）

-适时反馈与鼓励（如对学生正确朗读的表扬）

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对升国旗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道升国旗是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于升国旗的图片或视频片段，让学生初步感受升国旗的魅力或特点。

简短介绍升国旗的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.升国旗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解升国旗的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解升国旗的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍升国旗的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.升国旗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解升国旗的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的升国旗案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解升国旗的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用升国旗解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与升国旗相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对升国旗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调升国旗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括升国旗的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调升国旗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用升国旗。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于升国旗的短文或报告，以巩固学习效果。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《