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学院
教师课时授课教案
编号:31
授课日期
授课班级
授课学时
2
课型
理实
课题:
§5.5函数、递归与预处理
教学目标:
本讲通过对递归与预处理的简单讲解,使学生能够掌握递归与预处理
语句的使用方法,具体目标包括:
1.理解递归结构的功能与作用;
2.熟练掌握递归程序的编写方法;
3.熟练掌握预处理语句的功能、作用与使用方法。
重点与难点:
重点:递归结构与预处理语句的功能、作用与使用方法。
难点:递归结构程序的编写方法。
解决措施:
使用多媒体教学工具,在电子课件的帮助下,结合提问、讨论及互动
等多种教学方法,再辅以综合示例予以解决。
教学方法设计:
讲授,讨论,演示
教学资源:
PPT,DEV-C编译器,多媒体教学工具
学院教案用纸
第31讲
教学环节
教学内容
教学组织与教学方法
组织
教学:
引入:
新课:
重点
重点
难点
重点
难点
强调
重点
难点
重点
重点
强调
1.考勤;
2.对上讲课及作业批改情况进行总结;
3.介绍本讲课内容及相关重难点。
购物车程序的公共变量与预处理语句引入。
§5.5函数与程序结构
一、定义及调用
1.格式
? 程序预处理语句s;
? 子函数的定义
? 主函数的定义
注:
子函数必须定义或声明后,才能被主函数若其他子函数调用。
2.用途
小型程序:子函数不多,且体积不大。
优势:程序结构清晰,易于阅读。
二、声明、定义及调用
1.格式
? 程序预处理语句s;
? 子函数的声明
? 主函数的定义
? 子函数的定义
2.用途
大型程序:子函数较多,体积较大,且结构复杂。
优势:程序结构清晰,易于用户理解程序框架,抓住程序核心,同时也利于用户了解所需内容。
三、函数的嵌套
1.定义
在一个函数(特别是子函数)中再调用其他子函数的情况称为函数的嵌套调用。
2.函数嵌套调用与返回过程
3.结构化程序设计方法
⑴自顶向下
⑵逐步求精
⑶函数实现
4.函数设计应注意的问题
⑴限制函数的长度
⑵避免函数功能间的重复
⑶减少全局变量的引用
四、递归
引入:
从前有座山,山上有个庙,庙里有个老和尚在讲故事,……
1.任务描述
Hanoi塔问题:
? 3个柱子:A,B,C
? 64个盘子,由小到大叠放在A柱上
? 将64个盘子从A柱搬到C柱上
规则如下:
? 每次只允许搬动1个盘子
? 不允许大盘子压小盘子
问:需要搬动多少次?
2.任务分析
⑴2个盘子的情况:3次
⑵3个盘子的情况
将2个盘子视为1个,即变为了2个盘子的方案
f(3)=2*f(2)+1
⑶扩展到n个盘子
将n-1个盘子视为1个,即变为了2个盘子的方案
f(n)=2*f(n-1)+1
3.任务实现
intHanoi(n)
{
if(n1)
{
return2*Hanoi(n-1)+1;//递推公式
}
else
{
return1;//出口
}
}
4.任务总结
⑴递归程序设计的关键是找出递推公式
⑵递归程序设计一定要有最终出口
5.练习
将sum=1+2+3+……+n改编成递归结构。
五、预处理语句
1.宏定义
#definePI3.14
#definesqr(x)x*x
2.文件包含
#includestdio.h
#include“自定义的头文件.h”
3.编译预处理
条件编译:一是使代码精简,二是系统代码保护。
就上讲课的主要内容及相关重难点作简要回顾与总结。
讨论、复习函数的两大功能。
即#语句。
复习:包括函数头与函数体。
讨论:如果子函数过多或过于庞大,会有什么问题?以引出下一种结构。
将购物车程序整理为此种结构以方便进行比较。
原则上不大于500行
用面对对象的封装特性进行辅助讲解。
引入:子函数嵌套调用自己。
讨论:搬的方法。
找出递推公式
讨论:应使用哪种函数的定义格式?
教师可给出递推公式,由学生自行完成程序,教师检查、纠错,并总结。
强调:预处理语句后面不接“;”
课外作业:
1.复习本次课所授的相关知识内容;
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