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青岛版小学数学学科1年级（下册）课程纲要

学校名称：*********

课程类型：必修

设计教师：**

设计日期：2020.2.13

适用年级：一年级

课时数：61课时

一、课程背景分析

青岛版数学一年级下册（六三）教材共安排了9个单元和一个总复习课。新课标从数与代数、空间与图形、统计与概率、综合与实践四个领域阐述了各自的内容结构：

在数与代数领域安排了20以内的退位减法、认识钟表、100以内数的认识、100以内的加减法、人民币的认识这5个部分。

在空间与图形领域安排了认识图形和厘米、米的认识这两个单元。

在统计与概率这一领域安排了统计这一个单元。

在综合与实践这一领域安排了趣味拼摆和我们身上的“小尺子”这两个实践活动。

L课标分析

后经历从日常生活中抽象出数的过程，理解方以内数的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算：在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算；

经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形：经历简单的数据收集、整理和分析的过程，了解简单的数据处理方法。

②在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感：从物体中抽象出几何图形、发展空间观念：能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息：在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想;会独立思考问题，表达自己的想法。

③能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决：了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同个问题可以有不同的解决方法：体验与他人合作交流解决问题的过程：尝试回顾解决问题的过程。

④对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动；在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难：了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系：能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议知道应该尊重客观事实。

.教材分析

①教材根据学生的年龄特点和生活经验，选取学生身边熟悉的、新颖的和趣味性的内容为素材，有计划地引导学生认识自己、认识家庭、认识学校、认识社会、认识自然，使学生能通过观察、思考、动手操作等一系列的学习活动，感觉数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的欲望。

②情境串”引发出“问题串”。根据单元的教学内容和教学目标（除小单元外），每个单元都设计了几个有密切联系的信息窗（情境图），每个信息窗又是包含有多少个信息的“信息包”，其呈现形式是把这些学生感兴趣的现实活动情境贯穿起来，编排成“情境串”或“故事串”，从而引出一系列相对独立而又有着一定逻辑关系的问题，形成了“问题串”。

③本册教材彻底改变了过去教材普遍采用的“小步子”编排方式，根据学生认知特点，从学生的学习需要出发，优化单元知识结构。本单元在知识安排上，将两位数加减两位数（不进位、不退位）的口算和两位数加减两位数的笔算编排在一起，使口算与笔算教学有机地结合在一起，便于学生了解计算的多种策略，同时，又根据解决问题的需要，编排了加减混合及带小括号的混合运算。

④问题与数学基础知识、基本技能的学习融合为一个过程。本册教材不受严格的知识体系束缚，由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，然后把学到新知识又作为解决新情境中问题的工具，让学生把解决问题知识学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。

⑤对学生进行问题意识的培养。教材通过含有丰富信息综合情境图，提供给学生发现问题、提出问题的足够空间，提高学生从数学的角度选择信息、组织信息、运用信息解决问题的能力。

⑥多样化的学习方式，重视学生个性发展。本册教材的编写思路、呈现方式和栏目设置都旨在积极倡导新型的学习方式，努力实现学生学习方式的转变°如“你说我讲”体现一种开放、民主、探索、合作、交流的学与教的方式，目的是引导学生动手实践、自主探索、合作交流。

第一单元20以内的退位减法

第一单元安排了3个信息窗。第一个信息窗呈现的是公园门口集合的情境，借助问题有几个男生”，引入对十几减9的口算方法的探索学习。第二个信息窗呈现的是湖边游玩的情境，通过解决问题“还剩几只船”和“还剩几瓶矿泉水”，引入对“十几减8、V的退位减法的学习。第三个信息窗呈现的是小朋友喂海豚的情境，通过解决问题“小亮还剩几条鱼”和“小新还剩几条鱼”，完成对“十几减6、5、4、3、2”的口算方法的探索与学习。

本单元的教学重点是掌握20以内退位减法的口算方法并能正确口算，学会用减法，解决简单的问题°教学的难点是理解20以内退位减法的算理。

第二单元认识钟表

第二单元设计了1个信息窗，呈现的是下雨了，老师分别给4个小朋友打电话询问到家时间的情境。借助问题“小力，你是什么时间到家