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高考语文复习提升课堂：如何提升学生古代诗歌阅读的关键能力

对于古代诗歌阅读的考查而言，高考更关注学生对所学古代诗文必备知识的储备与运用，以及由此而生成的阅读古代诗歌的关键能力。

古代诗歌阅读的必备知识是在高校专业学习要求、普通高中课程标准、历年高考考查知识内容的基础上，根据考试形式和教学实际情况系统整合、掇菁撷华而成的，诸如：古代汉语知识、古代文化文学常识、古代诗歌特点、古代诗歌阅读方法及规律等。阅读古代诗歌的关键能力，指在阅读古代诗歌过程中，灵活运用必备知识，对其内涵意蕴的审视阐释能力。很显然，该能力不仅包括学生已经获得的能力，还包括在未来阅读中获取新体验新知识、构建新知识体系、培养审美情趣的学习能力。因此，在备考古代诗歌阅读时，我们可从以下四个方面入手，强化储备必备知识和提升关键能力的意识。

一、迁移运用常见文言知识

对于语言类学科而言，语言释义能力是知识获取能力群中的考查重点。学生在基础教育阶段所学的古代诗歌与文言文一样，都是以规范的古代汉语为载体的语言表达形式，所以，一定量的古代汉语知识，是解读古代诗歌的必备知识，而能够随特殊语言情境准确迁移所学知识，则是阅读能力的有效体现。与此同时，常见的古代汉语知识也是高考古代诗歌阅读的重要考查内容。

（一）常见文言字词意义的运用

《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》（2020年全国卷Ⅰ）（原题略）

A选项“作者写作此诗之时，皮日休正患病居家，闭门谢客，与外界不通音讯”，选项中“与外界不通音讯”的说法与题目中“见寄”（寄给我）的含义相矛盾，“见”置于动词前，翻译为“我”，大家并不陌生，“君既若见录”“见笑”“见谅”等都是很好的范例。

（二）省略成分的补充

1.省略主语

“自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。当时黮闇犹承误，末俗纷纭更乱真”（2020年全国卷Ⅱ王安石《读史》）。

B选项“历代高人贤士一世奔忙，建功立业，但无法避免身后湮没无闻的可能”，第一句“自古”之后省略的恰是“高人贤士”，这一选项的表述也是准确的。

2.省略谓语动词（特别注意表现联想、想象意义词语的省略）

“沙漠回看清禁月，湖山应梦武林春”（2017年全国卷Ⅱ苏轼《送子由使契丹》）。

这两句应是苏轼遥想苏辙在塞外大漠怀国思乡的情景，省略的“遥想”作为重要的动词，体现了苏轼对兄弟苏辙由衷的惦念之情。

3.省略宾语

“寒风又变为春柳，条条看即烟濛濛”（2018年全国卷Ⅰ李贺《野歌》）。

简答题为“诗的最后两句有何含意，请简要分析”，很明显“寒风”不能变“春柳”，一定是“变为”之后省略了“春风”，于是就有了“春风扶柳”的美景。

4.省略动宾、介宾短语

“先帝天马玉花骢，画工如山貌不同。是日牵来赤墀下，迥立阊阖生长风”[（2016年全国卷Ⅱ杜甫《丹青引赠曹将军霸（节选）》）]。

“貌不同”的一定不是“画工”，而是他们所画的天马；“是日”之后也省略了“把天马”这一介宾短语，省略内容的及时补充，使得诗歌内容生动活泼。

5.省略关联词

“我见魏徵殊媚妩，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨”（2020年全国卷Ⅲ陆游《苦笋》）。

C选项“诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食”。阅读诗歌后不难发现“约束儿童勿多取”的原因是“放使干霄战风雨”，要让苦笋顺利生长，在迎风斗雨中，磨炼成才。

（三）适时调整语序

“苦教短李伏歌行”（2017年全国卷Ⅲ白居易《编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十》），“苦教短李伏”应为“教短李苦伏”。

“栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊”（2020年全国卷Ⅰ陆龟蒙《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》）“栖野鹤笼”是“野鹤栖笼”，“施山僧饭”是“山僧施饭”。

备考建议：基于高考古代诗歌重视古代汉语知识的考查，考生应重读并整理高中必修、选修课本中文言文、古代诗歌的课下注释，并注意文言文翻译技巧在阅读古代诗歌时的灵活运用。

二、巧妙融合古代文化常识

高考要求学生能够触类旁通、融会贯通，既包括同一层面、横向的交互融合，也包括不同层面之间、纵向的融会贯通，即各个知识点之间不是割裂的，而是处于整体知识网络之中。在高考考查过程中，古代文化文学常识与古代诗歌阅读融合得非常巧妙。

2016年全国卷Ⅰ李白的《金陵望汉江》，简答题分别为“诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？”“诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？”

学生在作答时容易忽略试题提示语“阅读下面这首唐诗”，这句话在提醒考生要注意知人论世，知道了这一层就不难理解，身逢盛唐，身怀“安社稷”“济苍生”理想的李白，以激流奔涌、势不可挡的长江水为文来颂扬盛唐天下一家、国运兴盛积蓄的气势，更不难理解他在太平盛世英雄无用武之地的失落。

又如“因吟郢岸百亩蕙，欲采商崖三秀芝。栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊”（2020年全国卷Ⅰ陆龟蒙《奉和