2024年部编版八年级语文上册教学设计第2单元02 6 藤野先生.docx

6藤野先生

设计说明

这篇课文比较长,涉及的人和事比较多,首先要引导学生学会梳理课文内容,了解课文所记述的典型事件。可以通过加小标题的形式,概括出每件事的主要内容,把握课文通过典型事例来表现人物品质的写法。学生可能会对课文大段内容并非直接写藤野先生有疑虑,教师可以略加点拨,引导学生学会分析课文各部分内容之间的联系,把握其中的行文线索。

学习目标

1.梳理课文的主要内容,把握回忆性散文的基本特点。

2.透过事件理解作者的情感。

3.揣摩课文独特的语言风格。

教学重难点

1.引导学生梳理课文的主要内容,厘清作者与藤野先生交往的典型事例。

2.引导学生了解作者思想感情的变化,体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。

教学方法

朗读、默读法自主学习法合作探究法

资源与工具

(一)资源

拓展阅读:《呐喊自序》《自述传略》等与课文有关的篇目。

(二)工具

1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络有哪些信誉好的足球投注网站工具等。

课时安排

2课时。

教学过程

一、学习情境

“他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。我对他很恭敬,因为我早听到,他是本城中极方正、质朴、博学的人。”这是《从百草园到三味书屋》中介绍的鲁迅的第一位恩师寿镜吾先生。今天,我们一起来了解在鲁迅生命中另一位很重要的导师——藤野先生。

二、预习任务

1.字音字形。

舜(shùn)绯(fēi)红发髻(jì)驿(yì)站挟(xié)着

zhǎng(掌)故订(dìng)正 落dì(第) 解剖(pōu) 畸(jī)形

不逊(xùn) 匿(nì)名 诘(jié)责 qī(凄)然 教诲(huì)

瞥(piē)见 芋梗(yùgěng)汤 油光可鉴(jiàn) 杳(yǎo)无消息

抑(yì)扬顿挫(cuò) 深恶(wù)痛疾(jí)

2.根据释义明确词语。

不署名或不署真实姓名:匿名

责问:诘责

一直得不到一点消息:杳无消息

(声音)高低起伏和停顿转折:抑扬顿挫

厌恶、痛恨到了极点:深恶痛疾

3.文学常识。

鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才。中国文学家、思想家、革命家。“鲁迅”是他1918年发表第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《坟》《热风》《华盖集》等。有多种版本的《鲁迅全集》行世。

三、学习任务一

教师活动

学生活动

设计意图

初读课文,把握课文脉络。

1.请根据地点的转移来快速划分段落。

2.梳理课文记录了作者留学过程中的哪几件事,试为每件事拟一个小标题。

1.第一部分(1—3):写“我”离开东京的缘由。

第二部分(4—35):写“我”在仙台与藤野先生的相识、相处、离别。

第三部分(36—38):写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情,以及先生崇高的思想品德对“我”的激励与鼓舞。

2.①仙台求学受优待;②初识藤野先生;③藤野先生添改讲义;④藤野先生纠正解剖图;⑤藤野先生了解裹脚;⑥匿名信事件;⑦看电影事件;⑧告别藤野先生。

引导学生梳理课文内容,概括文中的典型事件。

四、学习任务二

教师活动

学生活动

设计意图

引导学生再读课文,勾画出重要语句,进行探究。

令作者怀念的藤野先生到底是一个怎样的人?请用“鲁迅先生是一个的人,表现在”的句式,把握藤野先生的人物形象。?

【点拨】关键信息:①与藤野先生相关的事件。②正面描写藤野先生的内容:动作、外貌、神态、语言、心理等描写。③侧面描写藤野先生的内容:环境描写和其他人物描写。④总结评价性的词语。

学生思考并回答。

示例:(1)藤野先生是一个生活俭朴、不拘小节的人,表现在穿衣服太模糊了,有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套,寒颤颤的。

(2)藤野先生是一个认真负责、一丝不苟、治学严谨的人,表现在和“我”的交往中,他添改讲义,认真给“我”讲解。

(3)藤野先生是一个热情诚恳、关心尊重学生、毫无民族偏见的人,表现在关心“我”的解剖实习等方面。

学习分析人物形象的方法,能结合内容分析人物形象,并用词语进行概括。

五、过程性评价

课堂8分钟。

六、课堂小结

课文抓住人物的主要特征进行描写,并选取了四个典型事例,全面地表现了藤野先生正直热诚、治学严谨、毫无民族偏见的高尚品质。

七、布置作业

1.基础型作业:完成课后“思考探究”题一。

2.发展型作业:完成《七彩作业》中此课“基础通关”的习题。

八、板书设计

教学反思

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