2024年《新版高中英语课程标准解析与教学指导高中英语》读书感想.pdfVIP

《新版高中英语课程标准解析与教学指导高中英语》读

书感想

随着新课程标准的颁布和实施，课程改革进入了新的阶段。最

近，在工作室的引领下，阅读了由王蔷教授主编的《新版高中英语

课程标准解析与教学指导高中英语》，此书主要由三个部分组成，

本书由上篇、中篇和下篇构成，上篇重点对新版高中英语课程标准

进行了解析，共包括七个章节，其中第一章重点介绍的核心素养提

出的国际背景和国内背景。从第二章到第七章介绍的是新版高中

英语课程标准的重点内容，其中课程性质、基本理念与课程目标的

转型是修订课程结构和课程内容与要求的前提，为了实现教学中

立德树人、培养学生的英语学科核心素养，重要途径就是六要素整

合的英语学习活动观，而教、学、评一体化也能在英语学习活动观

中充分体现，过程性评价体现在平日的英语教学课堂，而终结性评

价就是考试，最后一章介绍了考试与命题的建议。中篇重点介绍的

是从课程理念到课堂实践，含四部分内容。这四部分内容正是如果

将课程标准中提到的理念落地的问题，教师要改变，从碎片化走向

整合、关联、发展，教师应该具有课程观；在英语教学中发展学生

的思维品质，注重学生的逻辑性、创新性、批判性思维的培养；英

语教学中的情感态度不是贴标签，而是要融入“文化意识”素养；

接下来介绍的是培养学习能力的重要性、主要问题、途径和方法。

下篇是九个教学案例及评析。从课内阅读到原版阅读、从主题语境

到语篇解读、从语言能力到思维品质再到文化意识，从不同的侧面

结合前面提到的课程观、活动观，手把手教我们如何落实新版课标

的理念。总的感受是，这本书更具有针对性，实用性和操作性，全

书的目的就是加强一线教师的理论学习，尤其是核心素养内涵和

学业质量标准，为一线教师的我们把握新课标提供切实可行的抓

手，同时通过案例分析从操作层面上落实核心素养。以下就我感兴

趣的部分具体谈谈我的看法。

一、英语课程教学中推进教学评一体化设计

新课标倡导建立“以学生为主体，促进学生全面，健康而有个

性地发展”的课程评价体系，要求教师要“处理好评价与教和学之

间的关系，推动教学评一体化的实施。”完整的教学活动包括教、

学、评三个方面。教是教师把握英语学科核心素养的培养方向，通

过有效的组织和实施课内外教与学的活动，将学科知识与技能转

化为自身的学科核心素养；评是教师依据教学目标确定评价内容

和评价标准，通过组织和引导学生完成以评价为导向的多种评价

活动，以此监控学生的学习过程，检测教与学的效果，实现以评促

学，以评促教。由此可见教以目标为导向，指向学科核心素养的培

养；学是为了发展核心素养，与教的内容保持一致；评则是为了促

教和促学。因此，教学评三者本质是一致的。

我在自己的教学实践中，经常要求学生第一遍读的时候要边

读边标注词汇，短语和语法知识点，最后才是对文章的理解或者回

答阅读相关的问题。在这次学习之后，我认识到这割裂了学生对文

章的整体把握，让学生始终待在字词知识点的狭隘空间里。通过学

习我认识到了，学生的阅读理解能力的培养除了阅读篇章的训练

量以及知识点的积累，更重要的是要遵循学生阅读的认知过程。反

思之后，接下来在随后的阅读理解训练中，我要对教学步骤进行调

整。首先让学生泛读，把握语篇大意。学生通过通读全文，总结和

提炼语篇的主题，与学生实际生活的阅读目的达成一致。随后再细

读文本，进行重要词汇的挖掘和讲解。最后，在学生充分阅读文本

的基础上挖掘语篇的内涵。这样，教学设计的活动符合学生的认知

规律，与学生的认知过程保持一致，达成教与学的一致性，尽力实

现教学评一体化。我深切认识到，教学评一体化实质上就是教、学、

评在目的、内容、和方式上均要保持一致，符合学生学习的客观规

律，特别是要与学生的认知过程，认知方式、学习心理保持一致。

二、培养学生的英语活动观

英语学习活动观是培养学生英语学科核心素养的重要途径。

它具有三个特征。一是指向核心素养。二是英语学习活动观有体现

外语学习特点的活动维度：学习理解、应用实践、迁移创新。三是

学习活动的方式即自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。本

书中还对如何实施英语学习活动观进行了阐述：英语学习活动观

是从主题开始，基于学生已知，依托语篇，提出问题，以解决问题

为目的来开展一系列相互关联的活动，具体包括信息提取、梳理和

整合、内化和运用、分析和比较，关注活动的整合和活动之间的关

联，强调为主题意义的探究而组织相关活动，让学生能够探究意义，

且对信息进行