2024年人教版数学六年级下册图形的放大与缩小教学反思(精推3篇).pdf

人教版数学六年级下册图形的放大与缩小教学反思（精

推３篇）

〖人教版数学六年级下册图形的放大与缩小教学反思第【1】篇〗

《图形的放大与缩小》课后反思

图形的放大与缩小是属于空间与图形领域中图形与变换方面的

内容。比例的知识属于数与代数领域。教材将《图形的放大与缩小》

纳入到比例单元中，将两条线交织在一起，体现数形结合的思想，使

知识形成和发展的基础更加扎实。

就第二学段而言，“能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图

形放大或缩小，体会图形的相似”是图形与变换的一个重要教学目标。

它要求我们在教学中，要注意从简单图形开始，借助计算机演示，再

让学生动手操作，由此充分体验图形的相似是指图形运动后，大小发

生了变化，但形状不变，前后图形是相似的。

面对这一新内容的教学，我从学生的原有经验以及这一内容在教

材整体中的作用作了一番研究。经过实际教学我对这一部分的教学有

了一些思考。

一、初步感知，建立表象

生活中的放大、缩小学生有很丰富的感性认识，所以我采用了两

组照片：

第一组三张照片：

（1）小军的一张生活照片；

（2）把小军照片按2：1放大后的照片；

（3）把小军照片的长按2：1放大，宽不变，变化后的照片。

第二组三张照片：

（1）向日葵照片；

（2）把向日葵照片按1：2缩小后的照片；

（2）把向日葵照片的长按1：2缩小，宽不变，变化后的照片。

请学生欣赏照片，初步建立图形放大和缩小的.表象。同时通过

师生对话活动创设了引人入胜的问题情境，自然过渡到本课学习的课

题，为全课的教学创造了良好的开端。

二、合作探究，突破重、难点。

例1教学中我把教材中的“第一幅长方形画”“第二幅长方形画”

分别改为“原来的长方形”“变化后的长方形”，使学生更容易认识到

研究图形放大或缩小时写比的规定。虽然.例1的大、小两个长方形

之间的关系比较简单，教师直接告诉学生数据，让学生思考也能很快

得出两者之间的关系，但是我为什么要求学生先量出两个长方形的长

和宽，再让学生探究它们之间的关系呢？目的是：依据学生的思维特

点，借助只观图形，充分让学生动手操作，小组讨论获取新知。结果，

学生积极主动参与，人人动手、动脑，通过观察、比较、讨论，在轻

松愉快的教育环境中很快认识了图形的放大和缩小。

例2教学我基本上是学生自己完成的，但在做题前作了提示，提

示学生明确做题步骤，关注图形布局；做题后作了必要的总结，揭示

了图形放大或缩小的本质。实现了目两个的：1、学生能在网格中画

出放大和缩小后的图形；2、通过思考“你发现了什么？”，进一步巩

固图形放大与缩小的特征。在此基础上我增加了引导学生了解、感知

三个图形两两之间的关系，也就是感知图形的放大与缩小是一个相对

应的关系，两个相反的过程。

三、拓展练习，形成能力。

等腰三角形、圆、平行四边形都有其独特之处，这也是我们在把

这些图形放大或缩小时必须考虑的方面：等腰三角形要考虑底边和

高；圆只需考虑半径；平行四边形则要考虑底、高和角三个方面。1：

3、2：1、1：4三个比既有放大也有缩小，在选择比时学生必须考虑

如放大这个图形能不能在网格中画下；如缩小好不好画这些因素，要

求学生能合理选择，正确操作。

另外本节课内容较多，特别是学生对放大与缩小的理解有一定的

难度，所以时间的把握非常重要。

〖人教版数学六年级下册图形的放大与缩小教学反思第【2】篇〗

《图形的放缩》是义务教育课程标准实验教科书六年级（下册）

第二单元的内容。教材通过为教师提供了一个三名小学生在方格纸上

画贺卡示意图的情境，让学生讨论：谁画得像？他们是怎么画的？随

后安排了“画一画“的内容，我个人认为，教材在这里安排此环节的

目的，旨在让学生利用讨论得出的结论，自己动手进行实际操作，在

这个操作――画――的过程中，进一步加深对“长和宽都按相同的比

放缩”、“保持图形长与宽的比不变”，画出的图形才与原图相像的`

体会。教材的第29页，为教师提供了一个“探究活动”，让学生利用

数对，找出“小猫”轮廓的点，并画出来，最后比较“哪只小猫长得

更像乐乐？”在此过程中，学生将进一步感受“相似形”的实际意义。

在本节课的学习之前，学生对于比、数对、用字母表示数等内容

有一定的知识经验，我也让学生在课前就准备了这些知识点的资料