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2022年《马说》教案模板汇编7篇

《马说》教案篇1

教学目标

1、了解韩愈的生平及其主要成就。

2、能借助注释和工具书疏通文意。牢记“说”的文体知识。

3、体会作者所抒发的怀才不遇、有志难伸的知识分子的愤

懑和不平的情感。

教学过程：

一、研（独立）――初次解读

（一）背景导入：《马说》大约作于贞元11-16年间（795-800），

其时，韩愈初登仕途，很不得志，曾三次上书在想求擢用，但“志

不通”，“足三及门，而阍人（守门人）辞焉。”尽管如此，它

仍声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣

武节度使和武宁节度使幕下，郁郁不乐。所以，常常有怀才不遇

的感叹。在这种情况下，韩愈写下了《马说》，由此，我们可以

推断，此文表达的是韩愈什么样的情感？――一种怀才不遇的愤

慨之情。

（二）对比导入：投影1：刘翔跨栏照片

刘翔是中国运动员的骄傲，他在雅典奥运会上以12秒91的

成绩平了世界记录，取得男子110米栏冠军，书写了中国田径新

的历史，除了个人努力以外，还要靠什么？

教师引导：从儿时的矮小瘦弱，到如今的身高臂长，从平庸

的跳高选手到奥运会冠军，年轻的刘翔，早已习惯了鲜花和掌声，

但在刘翔的背后，有那么一位默默无闻的教练孙海平。连刘翔自

己也说过：“除了自己的天赋外，师傅有很大的功劳。”孙海平

就是能识刘翔这匹“千里马”的“伯乐”。今天，我们就要学习

一篇有关伯乐和千里马的__，唐代文学家韩愈的《马说》。

（二）疏通文字：

1、解词

（1）、解释下列划横线的词语

然后有千里马而伯乐不常有

故虽有名马骈死于槽枥之间

不以千里称也马之千里者

一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也

是马也，虽有千里之能才美不外见

且欲与常马等不可得，安求其能千里也

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意，执策而

临之

其真无马邪？其真不知马也。

（2）、交流答案，教师适时对文中的古今异义“、词类活

用“千里”、通假字“见”“材”“食”“邪”和等加以总结

总结明确：

通假字

食马者不知其能千里而食也“食”同“饲”，sì喂。

不能尽其材“材”同“才”，cái才能。

其真无马邪“邪”同“耶”，yé表示疑问，相当于“吗”。

才美不外见“见”同“现”，xiàn表现，显现。

词类活用

虽有千里之能“千里”，名词活用为动词，日行千里。“骈”

“尽”

古今异义

然后故虽称等安策道通临是或

一词多义

“食”“以”“虽”“其”“而”“之”“策”

虚词

而之其以也

特殊句式

倒装句：

①定语后置：“马之千里者”即“千里马”。

②副语前置：“且／欲与常马等／不可得”即“欲与常马等

且不可得”。

介宾短语的用法：

①策之不以其道

②骈死于槽枥之间

③祗辱于奴隶人之手

省略句：

①(人)策之不以其道

②(人)食之不能尽其材

2、释义

挑出__重要句式进行翻译，形式有三种：

（1）、给出原句，要求动笔翻译并核对答案讲解翻译要点。

（2）、给出译句，要求对照译句默写出原句。比照原文后

明确字词要点。

（3）、给出原句和不严谨的译句，要求找茬评分。通过这

种形式强化记忆句中重要字词和句法。

3、自读会意

学生两人一组，一人读原文，一人说译文后互换任务。

（三）走近作者，通读文本。

1.韩愈简介：韩愈（768-824），唐朝河南人，郡望昌黎，

所以，后人称“韩昌黎”。三岁而孤，勤奋苦学。24岁中进士

后为官，官至吏部侍郎。为官的生涯中因为民说话指斥朝廷和谏

唐宪宗迎佛骨而两度贬官。因晚年任吏部侍郎，卒谥“文”，所

以，后世又称他为“韩吏部”和“韩文公”。